對(duì)小學(xué)教學(xué)生活化的思考

潘兆梅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教育教學(xué)的效果主要是由教師的教育教學(xué)方式所決定的。傳統(tǒng)的教育方式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難免抽象、枯燥，沒(méi)有辦法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育教學(xué)方式的實(shí)施，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)靈活，使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。

一、我國(guó)小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)在施行新課程改革以后，教育教學(xué)中的傳統(tǒng)方式已經(jīng)沒(méi)有辦法再滿足和適應(yīng)新課程改革后的教學(xué)要求了，并且傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)出來(lái)的人才也很難適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)生活化和課堂教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，只是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活脫離嚴(yán)重的現(xiàn)象而提出的，這并不是對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的否定。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教育方式，教師只是負(fù)責(zé)將數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)此只能被動(dòng)地接受，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行公式化的應(yīng)用，但卻不甚理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解不夠透徹。對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用知識(shí)在課堂上和所做的數(shù)學(xué)題中，很少會(huì)與生活實(shí)際相連，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性較差。

二、小學(xué)教學(xué)生活化的必然性

1.目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍是十分廣泛的，小學(xué)生幾乎是天天學(xué)數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣卻十分缺少，也幾乎從不應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，把數(shù)學(xué)的學(xué)和用完全分開化，不能很好地學(xué)以致用。這是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端所在，學(xué)生把數(shù)學(xué)的使用范圍只局限于課堂上，教室內(nèi)，做題里，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源也完全依賴于數(shù)學(xué)教師的傳授，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)的探索欲望，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不能很好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求。

2.新課改數(shù)學(xué)教材的應(yīng)用要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

我國(guó)現(xiàn)階段施行新課程改革，教育界的專家學(xué)者依照新課程改革的相關(guān)要求，對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用的教材也做出了相應(yīng)的改革。并且教育界的專家學(xué)者也已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，在對(duì)新教材進(jìn)行改革時(shí)也充分地注意到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于生活實(shí)際的聯(lián)系也越來(lái)越多，這樣的改革也要求數(shù)學(xué)教師在課堂上結(jié)合學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行授課。

3.國(guó)際數(shù)學(xué)相關(guān)比賽的成績(jī)考查要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

我國(guó)的學(xué)生在國(guó)際各項(xiàng)數(shù)學(xué)比賽中均表現(xiàn)突出，取得過(guò)優(yōu)異的成績(jī)，受到國(guó)際教育界的好評(píng)，這使得我國(guó)數(shù)學(xué)的地位在國(guó)際中也有提升，這引起了世界各國(guó)對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)教育的關(guān)注，對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的弊端也就日漸顯現(xiàn)出來(lái)。他們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)生的理論知識(shí)掌握熟練，但不能很好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。可見，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)的發(fā)展方向。

三、小學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中的問(wèn)題

1.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中過(guò)分追求生活原型

教師明確了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化后，在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際，但這種聯(lián)系要適當(dāng)，適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而有些教師只一味地追求數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，把一些本不需要生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題穿上生活化的外衣，這就導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)道理產(chǎn)生誤解。

2.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中過(guò)分的形式化

新課程改革后，教師注意到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的教師在表面上對(duì)小學(xué)生強(qiáng)調(diào)要將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，課堂的內(nèi)容也與生活有些關(guān)聯(lián)，使得數(shù)學(xué)課堂看起來(lái)很生活化，但實(shí)際上卻沒(méi)有太多的實(shí)際意義。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化只是形式上的生活化，不是現(xiàn)實(shí)意義上的生活化，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理解變得淺顯，不能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，不利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。

四、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)教育是我國(guó)教育階段的起步階段，我國(guó)施行素質(zhì)教育，而數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力都有很重要的培養(yǎng)作用。我國(guó)社會(huì)現(xiàn)階段的發(fā)展要求人才要全方面地發(fā)展，并且我國(guó)對(duì)全方面人才的需要量十分大，而人才的培養(yǎng)要從小抓起。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，加上學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生也可以更好地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，還有學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，也可以讓課堂氛圍更加活躍。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

數(shù)學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育中重要的一門課程，同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生都是為了解決生活中的一些問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是十分重要的，以下是關(guān)與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些措施：第一點(diǎn)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情景教學(xué)方式。情景教學(xué)是將實(shí)際生活中的場(chǎng)景帶到數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用生活化的場(chǎng)景對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，首先生活化的場(chǎng)景活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加上了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及以后在生活中的應(yīng)用。第二點(diǎn)，教師應(yīng)使用生活化的教學(xué)方式。我國(guó)自進(jìn)行新課程改革后，教育的方式越來(lái)越多樣化，其中最受歡迎的就是多媒體教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也可以多使用多媒體教學(xué)方式，對(duì)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使小學(xué)生更好地理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是我國(guó)現(xiàn)階段教育教學(xué)中的一個(gè)重要部分，對(duì)我國(guó)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活也有著很重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和邏輯思維能力等方面有著很大的培養(yǎng)和推動(dòng)能力。所以，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有高度的重視，采取有效的方法和措施，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣鎮(zhèn)南小學(xué)）