關(guān)于高中語文寫作教學(xué)策略研究

馬林

語文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是讓教師和學(xué)生都感到十分棘手的問題。高中語文教師要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平，必須改進(jìn)作文教學(xué)方式，結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有更豐富的情感體驗(yàn)。作文長期以來是語文老師和學(xué)生的一大難題，高中階段更是如此。老師一說上作文課就愁眉苦臉，因?yàn)槭丈蟻淼膶W(xué)生作文不要說及格，就是很多基本要求都達(dá)不到。很多學(xué)生也不喜歡作文課，有的學(xué)生沒有寫作欲望，因?yàn)榭偸前盐詹蛔≡u(píng)卷老師的脈搏，無論怎么寫都得不了理想的分值；有的一寫作就錯(cuò)別字滿篇，詞匯積累不夠，詞不達(dá)意，干脆就湊個(gè)字?jǐn)?shù)、人數(shù)，把老師搪塞過去。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身卻是很重要的，無論是高考的分值比例，還是考查一個(gè)人的綜合素質(zhì)，作文都是高考語文考查不可或缺的一個(gè)部分。過去已經(jīng)有很多關(guān)于解決這方面問題的見解。我個(gè)人覺得作文教學(xué)一定要重視系統(tǒng)性，下面我就來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)拙見。

針對(duì)現(xiàn)狀，我對(duì)高中語文寫作教學(xué)有四點(diǎn)建議：第一，提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生喜讀怕寫的心理，像培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣一樣，也培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣。第二，開設(shè)背誦教學(xué)。背誦可以認(rèn)為是閱讀的一部分，但背誦絕不等同于閱讀，讀十篇不如背一篇。第三，增加寫作教學(xué)的時(shí)間比例。第四，在應(yīng)試寫作、模仿寫作之外，增加專項(xiàng)活動(dòng)寫作。具體的可采用以下幾項(xiàng)措施：

一是以讀帶寫，閱讀要為寫作服務(wù)。常常聽老師抱怨，學(xué)生寫出的作文沒有文體意識(shí)，沒有結(jié)構(gòu)，沒有構(gòu)思，沒有素材，沒有靈氣。其實(shí)最好的文章，就在我們朝夕相處的語文課本里。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不能僅僅停留在課文的表面，應(yīng)注重對(duì)課文的深層理解和把握，特別是課文中的文體、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、語言、描寫手法、敘述技巧、素材等，往往稍加注意，就可以為我們作文提供很好的營養(yǎng)。

二是以背促寫。中小學(xué)生由于年齡和社會(huì)閱歷的關(guān)系，有最好的記憶力，但理解力和對(duì)知識(shí)的滲透力比較薄弱。對(duì)于語文來說，背誦尤為重要，沒有背誦語文將不能稱其語文。從字詞識(shí)記到古今中外詩詞歌賦美文的掌握，必須有大量的背誦，沒有背誦，我們就不能享用人類幾千年來積累的文學(xué)藝術(shù)的精華。背誦實(shí)際上就是與古今中外的文學(xué)藝術(shù)大師對(duì)話，聆聽大師關(guān)于文學(xué)藝術(shù)和人生的教誨，讓我們走上思想藝術(shù)和人生的高地，達(dá)到理解經(jīng)典的澄明之境。

三是模仿作文。胡適先生曾說：“凡富于創(chuàng)造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，決不能創(chuàng)造。沒有一種創(chuàng)造不是先從模仿下手的。”模仿是青少年的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作與繪畫、書法一樣，都要練習(xí)基本功，模仿嫻熟了，寫起來才會(huì)得心應(yīng)手。模仿優(yōu)秀的作品不僅可以使青少年在潛移默化中受到佳作的熏陶，不斷增加自己的語言積累，更重要的是促使他們將模仿的對(duì)象內(nèi)化為自己的東西，并發(fā)展個(gè)性。

四是專項(xiàng)訓(xùn)練。在當(dāng)前情況下，要想在短時(shí)期內(nèi)，學(xué)校中開設(shè)獨(dú)立的作文教學(xué)指導(dǎo)課并不現(xiàn)實(shí)。而老師又急需系統(tǒng)地教授學(xué)生寫作技巧。針對(duì)這一矛盾，我認(rèn)為，應(yīng)該以語文課堂教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這里的課堂教學(xué)，就是教師的平時(shí)上課。具體做法是：以所上課文為例談文體，因文變法，因文用語，單元訓(xùn)練突出重點(diǎn)，訓(xùn)練具有針對(duì)性。從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，寫作專題分為四大塊：寫觸動(dòng)心靈的人和事，記敘選好角度，寫人要凸顯個(gè)性，寫事要有點(diǎn)波瀾。語文必修二的表達(dá)交流模塊則主要從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，寫作專題分別是：親近自然寫景要抓住特征；直面挫折，學(xué)習(xí)描寫；美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情；想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)。語文必修三和必修四則是針對(duì)議論文進(jìn)行訓(xùn)練，要求以立論鮮明，論證嚴(yán)密的章法去突出中心，要求以議論為主，用語鮮明精當(dāng)，力透紙背。

五是解禁束縛，還學(xué)生作文自由在作文教學(xué)實(shí)踐中，我喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。因此，解禁束縛，還學(xué)生們以寫作自由是非常必要且十分有意義的。不難發(fā)現(xiàn)，近幾年來的高考作文命題都盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫作空間。當(dāng)然，我所說的給學(xué)生作文的自由，也不是指對(duì)學(xué)生的作文放任自流，不管不問，而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由。如高一開學(xué)的第一次作文，我們可以讓同學(xué)們介紹自己，介紹自己的家族，介紹自己的父母等。世界杯的時(shí)候，布置學(xué)生以“足球”為話題寫一篇作文。即使有時(shí)候是命題作文，我也要給學(xué)生不止一個(gè)題目，對(duì)作文的要求也不規(guī)定必須寫多少字、寫什么內(nèi)容。對(duì)學(xué)生作文完成的時(shí)間也是比較自由寬松，只規(guī)定一個(gè)大概時(shí)間，力避由于時(shí)間的限定使學(xué)生的作文過程不完整，只是匆匆完成一個(gè)作業(yè)而已。因此，我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品，就必然允許他們?cè)谧约旱淖髌分袕垞P(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中，我感到自由作文很受學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問題也更多、更真實(shí)。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，一直是語文教師致力改革和優(yōu)化的重要課題。只要我們廣大語文教師克服主觀上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在作文教學(xué)實(shí)踐中努力探索，作文教學(xué)就會(huì)走上一個(gè)新臺(tái)階，學(xué)生的作文能力就有可能大大提高。

（作者單位：山東省濟(jì)南市長清區(qū)第一中學(xué)）