淺析高中數學教學中學生學習興趣的培養

吳兆年

興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。因此，在高中數學教學中如何激發學生的學習興趣，引導學生學會學習，順利掌握知識？下面我就這個問題談幾點做法與體會：

一、和諧友好的師生關系

融洽的師生關系有利于培養學生的學習興趣，端正學習的態度，并且直接影響到學生的學業成績，從而直接促進學生的認知發展。在高中數學課堂中，學生知識的獲得大多是依賴于教師的講解，因此教師在教學中要充分發揮個人魅力，注意以情動人，溝通和培養師生間的感情，建立融洽、和諧、友好的師生關系，使學生有良好的精神狀態參與到課堂中，從而使他們產生對數學學習的渴望和探究的熱情。提高高中生數學學習的興趣，讓他們主動去接受所學的知識，并能在實踐中充分利用，培養他們對數學的熱愛才是高中數學教學的重要目的。因此，高中數學教師應該多重視學生數學興趣的培養，最終能促進有效教學，促進學生的發展。

二、人人參與的數學問題教學情境

數學課堂的教學模式通常都是“提出問題、分析問題、解決問題”的模式，解決問題首先要分析問題，分析問題則要了解問題是如何提出的，而問題的提出需要一定的情境。因此數學教師在備課的時候要明確教學目標、教學重難點，并充分了解學生的水平，在此基礎上，按照學生的思維能力、數學知識的結構順序來組織教學內容，并使這些教學內容能讓學生參與其中。在創設人人參與的教學情境時，需要注意這些問題應是在學生的“最近發展區”內，設置的問題要明確，切勿模糊，注意引起學生的求知欲。

三、使用多媒體教學

多媒體教學有著許多優點，首先，多媒體教學使授課方式變得方便、快捷，節省了授課時間，提高了教學效率。其次，可以綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，吸引學生注意力。再次，信息量大，教師可將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯網更新豐富的前沿資料。最后，使課堂教學活動變得活潑、生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。因此，在高中數學課堂中若有條件，可以充分利用多媒體進行教學，例如使用多媒體做模擬動畫、演示實驗等來提高學生的學習興趣。

四、因材施教，數學教學方法多樣化

心理學認為：興趣分直接興趣和間接興趣，直接興趣由所學材料或學習活動直接引起，如教學內容新穎，教學方法生動、靈活等，都能引起學生對學習的直接興趣；間接興趣由學習活動的結果引起，有明顯的自覺性。教師要把二者有機結合起來，選擇適當的教學方法，提高學生的學習興趣。新穎、多樣的教學方法因老師而異、因學生而異、因教學內容而異。從學生實際出發，充分調動學生的主動性、積極性，引導學生動腦、動手、動口，使他們通過自己的智力活動融會貫通地掌握知識，發展能力，提高分析問題和解決問題的能力。選擇教學方法應當體現“以學生為主體，教師為主導”的原則。如數學習題課是以解題為中心的，但搞題海戰術，教師一味“滿堂灌”，學生呆聽、死練，只會造成課外作業負擔過重，學生的創造性受到壓抑，能力得不到提高的結果。究其根源就是教師教學方法不當。在習題課教學過程中教師應當通過編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法）等手段，對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，幫助學生分析問題，找出解決方法，從而提高學生的數學素質與能力。

五、創設成功機會，鞏固學習興趣

教育學家蘇霍姆斯基說：“在人的心靈深處，都有—種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師在課堂上要有意識地為不同的學生創設成功的機會，使每個學生都有成功的體驗，促使其積極參與課堂學習活動，不僅讓學生體驗和享受成功的快樂，而且通過這種體驗激勵其對知識的探索和創新，樹立成功意識。如何能使不同層次的學生都學到知識，都獲得成功的體驗，不讓學生對學習內容有“望而生畏”的感覺呢？對待數學成績差的學生可重點輔導，并要求學習好的學生幫扶，對其適當降低要求。讓學困生也能品嘗到成功的樂趣，使其逐步產生學習興趣。“小步子，快反饋，及時調整”，循循善誘，在課堂上多關注他們的表現，及時用手勢、眼神、語言等與之交流，稍有進步，即時表揚、鼓勵。

六、加強互相交流，體驗學習樂趣

在課堂教學中師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等、自由的對話平臺，使學生處于積極、活潑、自由的狀態，使學生能夠有始料不及的體驗和思維火花的碰撞，使不同層次的學生得到不同的發展。合作交流式的學習，可以營造合作研討的氛圍，激發學生去想、愛想、愛講，對學生會產生很大的影響。由于學生的知識水平不同，認知能力各異，通過合作研討，說說各自的心得或疑惑，可以互相啟發，發揮互補作用，使信息多向交流。合作交流學習以小組活動為主體，在學生獨立思考的基礎上，在同一小組內合作探索，互相幫助，共同解決問題，發揮每個學生的特長和群體合作的優勢，使各自優勢互補；培養學生的自主性、探索性和合作能力，使不同層次的學生都得到鍛煉，同時人人參與，學有所得，體現了以“以學生為主體，面向全體”的原則，收到了互相學習、討論、切磋、交流的效果。在這樣的活動中，優等生能得到充分的發展，中等生能得到鍛煉，學習困難的學生能得到啟迪和幫助，使學生的自主意識、探索意識、合作意識、競爭意識及創新意識得到不斷的增強。合作交流式的學習有效地促進學生由單一的認識向多層次的學會知識、學會做事轉化，讓學生體驗到成功的樂趣。

（作者單位：江蘇省沭陽高級中學）