微課對激發大學生英語學習動機的啟示

容蕾蕾

[摘要]英語作為世界性的語言在各領域國際化進程中發揮著橋梁和工具的作用。如何更好地激發大學生學習英語的動機、提高他們的英語學習水平，成為越來越多高校英語教師研究的主要課題。但是，以獨立學院為對象進行的研究鳳毛麟角。獨立學院在河北省高校中占有一定比重，其在人才培養方面的作用不容忽視，但其學生存在英語基礎差、英語學習動機不足等方面的特殊性。

[關鍵詞]微課；大學生；英語學習；學習動機

[DOI]1013939/jcnkizgsc201623207

本文將以河北省獨立學院之一——石家莊鐵道大學四方學院為例，從文秋芳教授提出的產出導向法出發，就微課將促進大學生英語學習動機的提高進行闡釋。

1獨立學院學生英語學習現狀調查——以石家莊鐵道大學四方學院為例筆者在學期初對四方學院2015級非英語專業新生英語學習情況進行了問卷調查，以了解他們的英語基礎、學習傾向以及興趣點所在。本次隨機發放問卷300份，回收有效問卷263份，有效率為8767%。在隨機抽取的263名新生中，高考成績在及格線以上的僅占了6997%，其中在聽說讀寫譯五項技能中有2753%的學生認為自己的口語最差，在這五項技能中有3345%的學生想學好口語；在學習目的方面，有4093%的學生是為了提高自身的綜合素質，3256%的學生為了工作，2651%的學生是為了考試；在聽課方式上，有1131%的學生習慣在課上聽老師滿堂灌，而有大約6509%的學生喜歡老師講課時配著視頻、音頻來學習，236%的學生愿意接受并完成老師課前交給的任務，然后找出問題與老師進行課上交流。

從以上調查中可以看出獨立學院的學生的英語基礎較弱，學習英語的自主性不高。受信息化的影響，大多數學生更喜歡帶有信息化氣息的授課方式。

2激發大學生英語學習的動機的必要性

動機是學習外語過程中的一個重要影響因素。而且動機是一個動態的、變化的過程。外語學習過程中存在著各種各樣的干擾因素，英語學習者的動機必然會出現波動，甚至出現動機匱乏或者動機不足的情況。在這種情況下，需要激發學習者的動機才可能將學習堅持下去。外語學習是一種“持續性的學習”，持續性學習需要在相當長的一段時期內保持學習的動力。然而研究發現動機匱乏或不足是外語學習中一個明顯的、經常性的現象。所以，動機的激發對外語學習來說更具有特殊的重要性。Ushioda曾指出，在語言學習中面臨消極情感因素時，知道如何去限制動機損傷以及懂得采取自我激勵措施的學習者將具有很大的優勢。由此可見，了解學生如何保持和提高動機將有效改進外語學習。

3基于產出導向法的獨立學院大學英語教育改革

3.1理論基礎——產出導向法

由北京外國語大學博士生導師文秋芳教授提出的產出導向法是具有中國特色的外語教育理論。首先，POA提倡在課堂上一定要努力實現教學目標并促使有效學習的產生，教師應專注于如何將有限的時間用到有效學習上。因此在語言的教學中，應以學習教材為手段來設計一些教學環節，從而培養學生的產出能力。其次，POA還認為外語教學培養的不僅僅是能熟練掌握這門外語工具的人，還應兼顧德、智和情感，進而激發學習者的學習動機。

3.1.1微課概述

當前，“微” 時代已經成為這個時代的代名詞，微信、微博、微電影、微課已成為人們獲取信息及學習的重要渠道。它能集中有效的傳遞重點內容。國內微課概念最早由廣東省佛山市教學教育信息中心主任胡鐵生提出，他認為教師應將重難點制作成短小精悍的視頻供學生課下進行自主學習和個性化學習。

“微課”是現代科技和教育高度發展的必然產物和要求，主要以流媒體形式作為載體，為使學習者的主動學習達到最佳效果，按照明確的教學目標對教學內容進行精心設計，使之在非常短的時間內系統有效地傳達給學習者。

3.1.2基于產出導向法的獨立學院大學英語微課教學的特點第一，教學時間精短有助于促成有效學習的發生。在傳統的45分鐘的課堂上，通常只能聽到老師一個人的聲音。而微課的視頻大多都在十分鐘左右，重點突出，學生的注意力更容易集中起來進行有效學習。

第二，具有科學嚴密的教學環節可以激發學生的產出能力。一個合格的微課作品應該是突出情景教學，圍繞一個主題設計。豐富的視頻、音頻資源給學習者呈現了真實的學習環境，從各個方面刺激學生的感官，提高學習者的產出能力。

第三，以音、視頻資源作為主要教學資源能使學生的學習時間變得更加靈活，可以隨時隨地進行學習。即使不在課堂上學生們也可以接觸到適合自己水平的英語學習視頻資料，激發了他們的學習興趣。

3.2基于產出導向法的獨立學院大學英語微課教學策略

3.2.1創建適合的微視頻資源，調動他們學習的積極性

時下公開的獨立學院英語微課視頻數量有限，沒有形成一個完整的系統，因此，制作適合獨立學院英語的微課視頻十分必要。高校英語教師現在普遍年輕化，他們擁有活躍的思維，了解學生的興趣點所在，知道制作微課時配上與內容相一致的圖片、動畫、音樂會大大提高獨立學院學生的學習興趣，簡單明了的語言、好聽的聲音會使學生興致勃勃地看完教學內容，較易于理解和掌握教學中的重難點。

3.2.2創新傳統課堂，微課教學中老師與學生的分工明確，配合得當獨立學院學生英語底子差，學習缺乏動力，如果在課堂上只是老師一人講授，學生被動聆聽，被迫學習，效果極差，因此應該給予學生一定的任務，使其在做任務的過程中充分發揮主觀能動性。

在微課的教學過程中，教師應該按照教學目標制作有助于有效學習發生的、重點突出、結構完整的微視頻。這就需要老師在選定合適的主題后，主動搜集盡可能多的素材，并根據合適的情景對這些材料進行篩選、整合，使其難易程度符合學生的語言水平，這樣才能最大程度上促成有效學習的發生。

4結論

時代正在變遷，社會需要的人才在變化，大學英語的教學也需要隨形而變。以產出導向法為指導的微課因其短小精悍，重點突出，形式吸引人，能提高學生的學習興趣，讓他們更容易、更有效地獲得知識。

參考文獻：

[1]束定芳.College English Teaching & the Internationalization of Chinese Higher Education[J].當代外語研究，2013（1）：26.

[2]Ushioda，E.Developing a dynamic concept of motivation[M]//In T.Hickey&J.Williams（eds.）.Language，Education and Society in a Changing World.Clevedon，England：Multilingual Matters，1996：239-245.