“管理科學(xué)與工程”學(xué)科定位及人才培養(yǎng)研究

劉一臣

[摘要]“管理科學(xué)與工程”是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)綜合性學(xué)科，在該學(xué)科人才培養(yǎng)上，一定要定位好人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)模式應(yīng)與現(xiàn)代社會(huì)工作緊密相連。文章主要分析了“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的基本定位，并探討該學(xué)科人才培養(yǎng)的具體方法，以期全面提升人才的綜合素質(zhì)與能力。

[關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程；學(xué)科定位；人才培養(yǎng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625107

決定一門(mén)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩個(gè)重要的因素，一是學(xué)科定位的準(zhǔn)確度，這也是人才培養(yǎng)制度建立的基礎(chǔ)；二是人才培養(yǎng)模式的選擇，即根據(jù)社會(huì)需求來(lái)制定人才培養(yǎng)的合理方式，使得人才的綜合素質(zhì)符合社會(huì)發(fā)展的需求。從這兩個(gè)重要層面去構(gòu)建人才的高效培養(yǎng)模式，無(wú)疑是最合理的[1][2]。

1“管理科學(xué)與工程”的學(xué)科定位

11管理學(xué)門(mén)類(lèi)的學(xué)科劃分

（1）工商管理學(xué)科的內(nèi)涵與調(diào)整。在管理類(lèi)學(xué)科中，工商管理學(xué)科是最接近“管理科學(xué)與工程”的學(xué)科，在實(shí)際人才培養(yǎng)中常常會(huì)出現(xiàn)一些交叉的部分。首先，工商管理常分為一級(jí)學(xué)科與二級(jí)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科主要包括常見(jiàn)的財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等，而二級(jí)學(xué)科通常以會(huì)計(jì)為主，還包括企業(yè)技術(shù)管理與企業(yè)信息管理兩個(gè)發(fā)展較快的學(xué)科，在學(xué)科定位上，需要明確一級(jí)學(xué)科與二級(jí)學(xué)科的差異，將其分離出來(lái)[3][4]。

（2）農(nóng)林管理在管理學(xué)門(mén)類(lèi)中的定位。農(nóng)林管理學(xué)科和“管理科學(xué)與工程”不存在明顯的交叉現(xiàn)象，因此農(nóng)林管理常常被作為二級(jí)學(xué)科，其管理的本質(zhì)實(shí)際上是行業(yè)管理，將其分解出來(lái)，具體學(xué)科劃分表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、旅游經(jīng)濟(jì)管理、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理等基本學(xué)科[4][5]。

（3）公共管理學(xué)科定位。公共管理學(xué)科設(shè)置包括行政管理、社會(huì)醫(yī)療保障與衛(wèi)生管理事業(yè)、教育、社會(huì)保障、土地資源管理等內(nèi)容，在學(xué)科的設(shè)置上與“管理科學(xué)與工程”存在明顯的交叉。

12“管理科學(xué)與工程”的本質(zhì)特征及定位

“管理科學(xué)與工程”在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)消失的現(xiàn)象，這主要取決于兩個(gè)重要方面的因素，一是學(xué)科本身不具備鮮明的管理學(xué)科特點(diǎn)，二是培養(yǎng)人才方面滿足社會(huì)需求，這也是學(xué)科定位的參照標(biāo)準(zhǔn)。

與其他學(xué)科不同，“管理科學(xué)與工程”在本質(zhì)上存在以下三個(gè)方面的特征：一是突出管理學(xué)科的研究方法、理論與研究工具；二是突出技術(shù)應(yīng)用特征，與最新管理領(lǐng)域緊密相連，在新的信息平臺(tái)上進(jìn)行變革，并應(yīng)用于相應(yīng)的管理領(lǐng)域；三是有較強(qiáng)的應(yīng)用領(lǐng)域，比如工程管理、社會(huì)企業(yè)管理等[5][6]。

在具體定位上，需要解決該學(xué)科與其他管理學(xué)科的交叉問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)。對(duì)此，筆者建議采取以下措施來(lái)完善學(xué)科的定位：第一，凡是與該學(xué)科內(nèi)容上存在交叉、重疊的情況，要盡量將它們放置在一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)上，比如將技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理改成技術(shù)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)管理，屬于“管理科學(xué)與工程”的一級(jí)學(xué)科；第二，對(duì)于原本就有，不可避免發(fā)生交叉的情況，要突出學(xué)科的特色；第三，對(duì)于設(shè)計(jì)最新管理的培養(yǎng)問(wèn)題，先避免交叉問(wèn)題，然后根據(jù)培養(yǎng)效果確定歸屬問(wèn)題。

2“管理學(xué)科與工程”人才培養(yǎng)建議

21形成寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式

對(duì)于企業(yè)管理及技術(shù)知識(shí)型的人才培養(yǎng)而言，制定的培養(yǎng)目標(biāo)必須著眼于未來(lái)發(fā)展。工程管理專(zhuān)業(yè)人才從事領(lǐng)域主要在于現(xiàn)代建筑行業(yè)，管理方面應(yīng)以現(xiàn)代房地產(chǎn)管理為特色，掌握基本的管理、經(jīng)營(yíng)、法律等知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的理論知識(shí)與應(yīng)用方法，學(xué)科四年培養(yǎng)計(jì)劃由“基礎(chǔ)+技術(shù)+經(jīng)濟(jì)+管理+法律”五個(gè)層面構(gòu)成。

而厚基礎(chǔ)與重實(shí)踐的要求主要是在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以專(zhuān)業(yè)定位為基礎(chǔ)，掌握科學(xué)理論的管理知識(shí)，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，不僅有利于鞏固理論知識(shí)，還有利于提高人才的實(shí)際應(yīng)用能力，在畢業(yè)后盡快實(shí)現(xiàn)人才的管理價(jià)值[6][7]。

22多學(xué)科相融合，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)制度

在人才培養(yǎng)上，應(yīng)立足于本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，利用高學(xué)科種類(lèi)齊全、文理融合的優(yōu)勢(shì)，建立以人才培養(yǎng)為中心、學(xué)科為基礎(chǔ)、相關(guān)學(xué)科為輔助的培養(yǎng)模式，形成全面、規(guī)范的課程體系。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，經(jīng)常開(kāi)展一些有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。定期舉辦學(xué)術(shù)講座、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)等，組織學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)研工作與實(shí)踐工作。有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)上，學(xué)校可以與現(xiàn)實(shí)企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立有效的實(shí)習(xí)制度，使學(xué)生將理論聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用中，規(guī)范自己的管理應(yīng)用，比如，學(xué)校可以與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，企業(yè)可以根據(jù)自身需求來(lái)安排學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才引進(jìn)策略，一方面能夠提升學(xué)生時(shí)間水平，另一方面有利于企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展?？傊?，利用一切學(xué)?；蛘呱鐣?huì)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[8][9][10]。

23學(xué)科培養(yǎng)方案與課程體制的創(chuàng)新改革

在學(xué)科培養(yǎng)方案與課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與修訂，及時(shí)刪除課程中與現(xiàn)實(shí)脫離嚴(yán)重、理論交叉與重復(fù)的內(nèi)容，增加大量實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，將學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，逐漸形成比較完善的人才培養(yǎng)方案與課程內(nèi)容；在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)上，應(yīng)及時(shí)淘汰老舊的大綱，確保教師授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的具體動(dòng)態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，在管理工程與科學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃上，全國(guó)應(yīng)統(tǒng)一人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，避免該學(xué)科與其他學(xué)科發(fā)生交叉的情況，即對(duì)該學(xué)科人才培養(yǎng)而言，應(yīng)體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，避免與其他管理學(xué)科發(fā)生交叉，也能夠防止不具備此類(lèi)學(xué)科培養(yǎng)資質(zhì)的學(xué)校濫竽充數(shù)。

24教師成長(zhǎng)與科研相融合

作為一門(mén)系統(tǒng)復(fù)雜的學(xué)科，要想提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就要做好學(xué)科教師人才的管理工作，實(shí)行培養(yǎng)與引進(jìn)并肩的模式，拓寬教師成長(zhǎng)途徑，吸收優(yōu)秀的學(xué)科教師。在學(xué)科教師培養(yǎng)上，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利于優(yōu)秀教師能力提升與科研水平提升的環(huán)境，采取自修與培訓(xùn)結(jié)合的方法，縱向與橫向培訓(xùn)并重的培訓(xùn)手段，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，教師自修方面給予教師有利的研究環(huán)境，注重社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累與科研申報(bào)研究工作，在研究過(guò)程中將階段性的研究結(jié)果應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，一方面能夠綜合學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面有利于提升學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與科研相輔相成、相互促進(jìn)的局面。

3結(jié)語(yǔ)

總之，“管理科學(xué)與工程”作為一門(mén)比較系統(tǒng)的學(xué)科，在學(xué)科人才培養(yǎng)上，一定要做好學(xué)科的定位工作，根據(jù)學(xué)科定位方向制定人才培養(yǎng)模式。另外，在人才培養(yǎng)上，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新課程內(nèi)容也是尤為重要的，逐步提高學(xué)生的綜合能力與整體素質(zhì)。

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