歷史家庭作業應用微課的思考

許宏偉

摘 要： 農村初中生家庭作業的完成和批閱成為困擾學校老師的一大教學問題。本文對應用微課等網絡技術教學平臺軟件、學生網絡在線答題、點播微課自主學習、解決家庭作業的完成及講評進行思考。

關鍵詞： 初中歷史 家庭作業 微課

初中階段中考文考共有八門課程，學習任務非常重。初中歷史由于采用開卷考試的形式，學生多數不重視歷史家庭作業，認為沒有必要花費時間和精力在歷史家庭作業上，考試時翻翻書就可以。這種想法顯然是非常錯誤的。現在中考試題注重歷史思維、閱讀、概括、分析、解決能力的考查，絕不是抄書能應付的。家庭作業是為鞏固學習效果而布置的作業，是鞏固新學知識、形成技能技巧、培養良好的思維品質、發展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可或缺的環節，因此不容忽視。

一、家庭作業出現的問題和原因

學生方面的問題分析：我校是非寄宿制農村初中校，外來工子女占全校學生比例達85%以上。外來工家庭總體學習氛圍較差，家長忙于工作，無法督促子女學習。大多數學生沒有養成良好的學習習慣，學習自覺性很差。學生整體基礎較差，大多認為作業是一種負擔，是一項艱難而又乏味的任務，寫作業是很“痛苦”的事情，是不得已而為之。因此，家庭作業不能完成或抄襲現象較普遍。

教師方面的問題分析：一是初中學科多，每天作業科目多、量大，相當多的學生完成起來比較困難。二是教師布置作業“一刀切”，沒有考慮學生的學業水平和層次，缺乏彈性，而且作業形式單一，缺乏趣味性。三是由于講評家庭作業占用課堂的時間，影響新授課任務的完成，教師對學生家庭作業大多選擇不講評，這樣就無法及時解答學生寫作業和學習上的困難，學生會認為反正老師也不講，作業完不完成無所謂。四是學生層次不同，作業是全部還是部分教師講評，對教師來講也很糾結。

二、微課追尋著網絡時代的步伐

什么是微課？微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

為什么是微課？一是教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，l%來自味覺。如果在教學中增加視覺、聽覺信息量，學生就能多方面獲取最大的信息，而微課視頻在視覺、聽覺方面的效果不言而喻。二是根據美國新媒體聯盟2012年地平線報告對未來中小學教育技術發展和應用趨勢的展望分析，學習環境和學習資源的建構需要增強實境、自然用戶界面、實現語義互聯應用、關注對21世紀學習技能的評價。信息社會時代，現在學生普遍對網絡技術感興趣，也都掌握相應的計算機操作技術。調查表明：青少年大多喜歡博客、微博、微信的網絡互動交流的方式。網絡時代，隨著信息與通訊技術的快速發展，與當前的博客、微博、微信等一樣，微課將成為教師所樂于采用的教學輔助手段。

三、微課的優勢

一是微課非常適合學生自學，能促進學生有效自主地學習。二是觀看微課的時間和地點學生可以選擇，學生可以在家學習，有很大自主空間。學生網上在線完成作業，既可查漏補缺，又可強化鞏固知識，受到學生的歡迎。三是微課適應不同層次的學生，視頻播放可自主掌控，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度選擇點播，滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。四是微課視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生多次地反復觀看直至掌握。微課是學生家庭作業的強有力助手。

四、學校微課教學平臺的搭建是關鍵

作為非寄宿制農村初中校，學生課余時間大多在家里，怎樣才能及時督促檢查學生家庭作業的完成？學生碰到難題怎么辦？應用微課的教學平臺是一個不錯的選擇。

據學校調查，學生家庭電腦普及率較高，大多數家庭具備上網條件。教師需要把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，讓學生隨時點播學習。因此網絡通訊的發展和電腦的普及已經使學生在家自主學習成為可能。

學校微課教學平臺的搭建是關鍵。學校應購買教學平臺軟件或開發微課教學平臺，其作業欄目具有作業分發、網上答題、答案提交、自助批閱等功能。學生通過注冊賬戶登錄平臺，在課后作業頁面點擊選擇歷史學科部分，在答題位置，輸入答案，桌面會自動顯示題目的正確答案。每題都配有教師錄制的微課視頻，學生可根據自己作業的答題情況，選擇觀看微課視頻老師的講解，有針對性地開展個性化的自主學習。教師可以很方便地了解學生的家庭作業完成情況，可以通過平臺督促學生完成家庭作業。教師可以節省講評作業的時間，也滿足不同學生的學習需求。目前教學平臺微課資源還不豐富，平臺應用還較少，已成為短板。

五、歷史家庭作業微課要符合學生的需求

教育心理學研究：學生的最佳注意力維持只有幾分鐘，所以微課就要小而精。短短幾分鐘的視頻，要針對學生家庭作業中的疑難問題設計，符合學生的學習需求。我根據歷史中考的四大題型，選擇題、辨析題、材料解析題、綜合題制作相應的解題方法的微課視頻。

比如學生做辨析題時常感到棘手，就可以點擊觀看微課《歷史辨析題的解題方法》，了解解題的步驟方法技巧。在《歷史辨析題的解題方法》中，既有一般方法介紹、答題的規范要求及解題的思路等，又有選取往年中考的典型真題舉例講解，學生觀看后能得到及時的幫助。

總之，“微課”看起來很美，但是應用微課還存在許多問題，相信隨著微課平臺不斷完善和微課內容的不斷豐富，教師和學生對微課的應用將越來越熟練，困擾學校師生的家庭作業的問題有望得到解決。

本文系閩教科規課題《農村初中生家庭作業微解析的研究》FJJKCG14-444研究成果