農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高的原因研究

朱紅翠

摘 要： 隨著目前新課程改革在鄉(xiāng)村教育的深入開展，我國鄉(xiāng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的效率問題在新的課堂模式與教育體系當(dāng)中更加凸顯。由于我國特殊的社會情況與人口教育結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)的小學(xué)語文教學(xué)無論在硬件設(shè)施、經(jīng)濟(jì)投入、教學(xué)理念還是師資力量等方面都有一定差距。因此，對于農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)效率問題的根源研究工作在當(dāng)今的教育改革工作中至關(guān)重要。作者對實際小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量情況的研究，能夠使我們對導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高的原因有清晰的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 語文習(xí)作教學(xué) 效率不高 原因研究

我國的教育事業(yè)在新型的教育理念與強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支持下，發(fā)展勢頭良好。但是在普遍資源落后于城市的農(nóng)村體系中，一些課堂教學(xué)的展開細(xì)節(jié)上還存在很多問題。作為一個現(xiàn)階段較突出的教育問題，農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率低下的情況需要我們對其產(chǎn)生的深層次原因進(jìn)行分析，以此為農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。

1.農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)特點

在小學(xué)語文課堂中，習(xí)作教學(xué)是一項基本的語言技巧教學(xué)科目。通過習(xí)作教學(xué)能夠幫助小學(xué)生建立起語言能力的初步應(yīng)用體系，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和書面材料的使用能力發(fā)展。但是在當(dāng)今的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，老師往往會輕視習(xí)作前閱讀、觀察、立意的準(zhǔn)備教學(xué)工作，而將全部教學(xué)重點集中于習(xí)作的文字運用和習(xí)作的技巧上。使得小學(xué)生經(jīng)過傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)后，習(xí)作能力千篇一律，雖然在文字組合上使用精巧，辭藻華麗卻失去了語言的靈動，文章缺乏內(nèi)涵。再者，填鴨式的教學(xué)方式還容易造成學(xué)生抄襲的不良現(xiàn)象，使得學(xué)生不注重日常的素材積累與思維開發(fā)。因此，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式的升級優(yōu)化對于農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作的效率提高有非同一般的意義。

2習(xí)作教學(xué)效率問題原因分析

下面我們將結(jié)合實際的鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)情況展開對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高產(chǎn)生原因的分析。

2.1學(xué)生基礎(chǔ)問題

我國農(nóng)村地區(qū)因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與人文水平所限，在文化傳輸與信息交流的方面與城市相比還存在不小的差距，這也造成鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生長期處在比較閉塞的學(xué)習(xí)空間中，得不到先進(jìn)的教學(xué)資源。特別是在語文的習(xí)作基礎(chǔ)方面，缺乏城市學(xué)生那樣相對深厚的文學(xué)積累與語言運用基礎(chǔ)。對于注重平時觀察與素材積累的習(xí)作教學(xué)來說，淺薄的知識積累量會使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2師資力量相對薄弱

由于相對較差的職業(yè)待遇與上升空間，導(dǎo)致優(yōu)秀的師資力量多數(shù)流向城市范圍，從而出現(xiàn)留守鄉(xiāng)村的小學(xué)語文教師團(tuán)隊整體素質(zhì)達(dá)不到新課程要求的情況。鄉(xiāng)村的小學(xué)語文教學(xué)團(tuán)隊往往對于習(xí)作教學(xué)的重視程度不高，將其視作一個主體語文教學(xué)內(nèi)容之外的分支板塊，并在課時安排上作出不合理的選擇。因此師資力量對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的效率提升有關(guān)鍵作用。而老師作為學(xué)生語文習(xí)作方面的指導(dǎo)者與引路人，老師的文學(xué)積累，傳統(tǒng)語言技巧和思維能力決定了學(xué)生的習(xí)作能力上限，如果老師缺乏深厚的文學(xué)素養(yǎng)積累就不能幫助學(xué)生建立起一個基本的習(xí)作模式，并妨礙學(xué)生習(xí)作能力的進(jìn)一步提高。

2.3教學(xué)手段匱乏

由于鄉(xiāng)村的發(fā)展相比城市較緩慢，在教育方面的經(jīng)濟(jì)投入也相對較少，因此鄉(xiāng)村小學(xué)語文的教學(xué)手段比較單一，還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下。隨著新時代下，多媒體手段、計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，先進(jìn)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)展開模式也隨之發(fā)生改變，加大了新型技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用比例。教學(xué)手段的豐富能夠在很大程度上給小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)帶來活力，提高教學(xué)效率。

3.效率提升策略

針對上述鄉(xiāng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的相關(guān)問題，我們希望提出一些相對應(yīng)的解決策略以起到提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率的作用。

3.1幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)

積極地引導(dǎo)學(xué)生建立起深厚的文學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的日常積累意識，提升學(xué)生對于習(xí)作的學(xué)習(xí)上限。老師通過平時的上課指導(dǎo)，讓學(xué)生多積累生活中的寫作靈感，了解外部世界的新鮮事物，并將在資源匱乏地區(qū)難以接觸到的文學(xué)作品帶進(jìn)課堂，幫助學(xué)生增加知識積累。

3.2組建強(qiáng)有力的師資隊伍

注重對師資力量的整體強(qiáng)化，保持其隊伍的整體性。通過提高工作待遇聘請專業(yè)水平較高的老師，組建起一支符合新時期教學(xué)模式發(fā)展要求的強(qiáng)大師資團(tuán)隊。并著重培養(yǎng)一些在課堂一線教學(xué)的年輕老師，強(qiáng)化他們的理論技巧，敦促他們提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。老師也應(yīng)該對自己要求嚴(yán)格，積極參加相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以身作則，促進(jìn)鄉(xiāng)村語文習(xí)作教學(xué)效率的提高。

3.3提升教學(xué)手段

作為一種教學(xué)手段的創(chuàng)新，新的科技化教學(xué)手段應(yīng)用能夠利用其特有的技術(shù)性與直觀性，最大限度幫助老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開放地展現(xiàn)課堂上老師想要呈現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在最短的時間里消化、理解課堂上的文學(xué)知識。同時，豐富的教學(xué)手段還能夠幫助老師縮短課程時間，在原來的容量基礎(chǔ)上，開展更豐富的教學(xué)活動。

4.結(jié)語

針對目前鄉(xiāng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的開展情況，全力分析導(dǎo)致其教學(xué)效率低下的原因并提出一些行之有效的策略對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展具有非凡的意義。希望通過本文的分析和思考，能夠給大家?guī)硪恍椭瑥亩龠M(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率的提高。

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