文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略

吳彩云

摘 要： 文本閱讀是小學語文教學的一個重要內容，是培養學生語言能力及思維方式的重要過程。隨著新課改的不斷改進和發展，小學語文教學應當積極地根據學生的實際學習情況及學習需求，結合教學目標及教學大綱，從多個角度、多個方面開展文本閱讀，并切實在語文教學過程中激發學生進行文本閱讀的興趣，借助文本閱讀教學提高語文教學的質量和效率，實現學生的全面發展，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。本文將以如何在小學語文教學中培養學生的文本閱讀興趣為主要內容進行相應的探究。

關鍵詞： 文本閱讀 小學語文 有效策略

興趣是最好的老師。在進行文本閱讀教學時，教師要借助多種教學手段激發學生的閱讀興趣，下面筆者從創造良好的文本閱讀興趣教學環境、深入研究文本、提高教師自身能力三個方面著手，感受文本閱讀興趣帶來的教學體驗，努力學習反思，為以后文本閱讀興趣教學在小學語文教學中的運用打下堅實的基礎。

一、營造良好的文本閱讀興趣教學氛圍

良好的文本閱讀氛圍是激發學生學習文本閱讀興趣的保障，輕松活潑的教學氛圍會使學生的緊張心理得以放松。為此，教師在進行小學語文文本閱讀教學的時候，就要充分尊重學生，實現以生為本，并根據學生實際的學習情況和個性特點進行教學方案設計，努力為學生營造良好生動的教學氛圍，并讓學生在這種氛圍中激發對文本閱讀學習的興趣。在小學階段，學生普遍具有好奇心強、活潑好動的特點，對小學生而言，有趣的圖片、視頻要比語文教材有趣得多，也更能激發他們的學習興趣，因此教師可以積極地抓住學生的這一特點，營造合理有趣的文本閱讀興趣教學氛圍。例如在教學《有趣的漢字》時，教師可從學生都感興趣的喜羊羊的動畫形象著手，借助多媒體教學輔助工具，讓喜羊羊向大家講解漢字的奧妙，之后為了更進一步地激發學生的學習動機，還可以開展像“打靶開花”這樣與有漢字有關的小游戲，讓學生在漢字闖關的小游戲中獲取知識，讓學生在愉快的教學氛圍中獲得成功的喜悅。同時，為了更好地營造良好的文本閱讀興趣教學氛圍，教師要加強師生之間的交流，努力建立良好的師生關系，增進師生之間的情感。只有這樣，我國小學語文教學才能煥發出迷人的光芒。總之，在語文教學過程中，教師創造良好的教學環境、營造有趣的教學氛圍，能切實有效地激發學生學習文本閱讀的興趣與學習欲望，進而幫助學生提升語文素養，促進小學語文課堂的發展和進步。

二、在深入鉆研中挖掘文本閱讀的魅力

如果讓學生對文本產生興趣，首先，教師就必須是文本的知己、對文本有透徹的了解，只有這樣教師才能清晰明了地將文本介紹給學生，才能吸引學生的注意力。因此，在進行語文教學備課的時候，教師首先要做的是深入鉆研本文、努力挖掘文本閱讀的魅力。第一，抓住文本中的輻射點。許多文本中都會暗藏一個輻射點，如果學生準確地抓住這個輻射點，就表明已經抓住文本的關鍵，就像是抓住了一條線，而學生則可以順著這條線將課外中的文字貫穿起來，進入與文本的對話交流狀態，實現良好的文本閱讀學習。例如《將心比心》這篇課文中與“將心比心”這樣類似的詞語，就是能夠統領全文、輻射全文的輻射點。第二，重點講解精彩字句。許多文本中都會有一些精彩的語言現象或是精彩的句子，這時，教師就要對其進行重點講解、重錘敲打。例如《盤古開天地》中充滿哲理的句子等，這些語言規律極強、描寫極為生動的段落對學生的發展是非常有益的，學生只有在教師設計的教學過程中好好學習、感悟，其語文素養就會得到明顯提高。第三，努力突破文本中的重難點。有時候以學生的理解力和閱歷是無法理解一些事物的，所以教師在教學的時候要站在學生的角度看待文本中的一些問題，并進行相應的教學預設。例如在進行《曼谷的小象》的教學時，“點綴”一詞是教學的重點，這時教師可以先進行引導，問道：“如果我們說‘草坪有花朵點綴著，這時的花是整整齊齊地開放，還是密密麻麻地開放的呢？”問完以后，學生開始思考并有了感悟，這時教師可以讓一些學生在黑板上進行“點綴”，再向學生展示點綴著花朵的草坪的圖片，進一步加深學生的理解。

三、注重促進教師自身能力的發展

在對學生進行文本閱讀興趣的培養時，教師的作用是不可忽略的，因此，為了更好地促進文本閱讀教學的開展，教師要不斷完善自己、提高自身能力。首先，加強觀察學生、分析學生的能力。教師在對學生進行觀察評估的過程中，不能只對學生身心年齡的特征和學習水平進行分析，同時還要對學生的個性特點與潛能進行分析，進而才能更好地展開文本閱讀教學。文本閱讀教學的內容要根據學生的實際情況進行設置，內容難度要相對適中，太難就會挫傷學生學習的積極性，太易又會使學生產生浮躁的學習情緒。其次，提高自己的語文知識水平，幫助學生學會欣賞文本中的優美片段。教師是啟迪學生的人，在教學中，為了更好地激發學生的學習興趣，教師首先要做的是先提高自身的語文知識水平，只有當教師滿腹學問的時候，學生的語文知識才會得到相應的提升。在文本閱讀教學中，教師要借助自己的閱讀經驗為學生推薦書籍，努力引導學生多讀書，拓寬學生的眼界，結合學生的實際情況開展豐富有趣的文本閱讀活動，當教師憑借自己的知識激發學生的學習興趣時，學生才會更主動地進行文本閱讀。

語文教材所包含的內容是有限的，但是學生的學習潛能是無限的，感悟的力量是無限的。文本閱讀是小學語文教學的一個重要內容，為了更好地促進文本閱讀教學的發展，教師應當積極地培養學生文本閱讀的興趣，采用多種教學手段調動學生的學習積極性，創造良好的閱讀環境，讓學生在課堂中獲得品讀與感悟文本的機會和時間。總而言之，只要教師和學生相互配合、不斷探究，文本閱讀興趣就一定會被有效激發，進而提高語文教學質量，使學生的語文素養得到提升。

參考文獻：

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