解析如何激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

肖家瓊

【摘 ? ?要】作為一名英語(yǔ)教師，我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)際教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致不論是在在課堂教學(xué)還是課下完成作業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。因此本文中我將主要針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入性的探討。

【關(guān)鍵詞】初中生 ?英語(yǔ)教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.014

眾所周知，英語(yǔ)是我國(guó)初高中教學(xué)階段的主要科目之一，尤其是在初中階段，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)是大部分初中生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，英語(yǔ)和漢語(yǔ)在思維方式和使用習(xí)慣上具有非常大的差異，因此對(duì)于中國(guó)的學(xué)生尤其是剛剛系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)存在一定的困難性。相對(duì)于其他傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)上花費(fèi)的時(shí)間和精力多，學(xué)習(xí)效果卻提高得少，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)懈怠心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)積極性降低。作為英語(yǔ)教師的我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要采用合適的教學(xué)方法，從課堂教學(xué)和課下作業(yè)等多個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的靈活性展現(xiàn)和傳輸，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的魅力所在，從而喚回學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)建互動(dòng)型課堂

從實(shí)際教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的主要表現(xiàn)在課堂聽(tīng)講過(guò)程中，注意力不集中、回答問(wèn)題不積極等。在我看來(lái)這主要和英語(yǔ)教師的教學(xué)方式有著密不可分的關(guān)系，大部分英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中都習(xí)慣與采用“只講不問(wèn)”的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，課堂上學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，處于被動(dòng)、被迫的課堂教學(xué)位置。而新時(shí)期，素質(zhì)要教育教學(xué)體制，明確要求，課堂教學(xué)要做到“學(xué)生為主”，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要做到讓學(xué)生成為課堂的主人，在授課過(guò)程中要及時(shí)與學(xué)生交流與互動(dòng)，收集學(xué)生的聽(tīng)課反饋，從而更好地調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。

（一）合理規(guī)劃授課時(shí)間

初中生身心發(fā)展還不成熟，正處于活潑好動(dòng)的階段，因此自我控制和心理調(diào)節(jié)能力還相對(duì)較弱。調(diào)查研究表明，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一堂課的時(shí)間，最多能夠有二十分鐘左右的時(shí)間能讓學(xué)生對(duì)于一件事的注意力相對(duì)集中，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中最為科學(xué)的教學(xué)方式，是教師在二十分鐘左右的時(shí)間內(nèi)盡量將需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容講解完畢，而剩下的時(shí)間教師可以根據(jù)所講的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，或者帶領(lǐng)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)做一些合適的小游戲，這種張弛有度的課堂學(xué)習(xí)步調(diào)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂交流

課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，課堂教學(xué)的最終目的是將知識(shí)傳授給學(xué)生，因此在授課過(guò)程中師生之間的交流非常重要。對(duì)于語(yǔ)言性學(xué)科來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生能夠自由交流與書(shū)寫(xiě)是課堂教學(xué)的成功標(biāo)志，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行對(duì)話，這樣既可以通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握情況，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和口語(yǔ)交際能力。

二、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，剛剛從小學(xué)校園過(guò)渡到初中校園，一個(gè)暑假的時(shí)間根本不夠?qū)W生完成心理上的建設(shè)工作，因此大部分初中生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，尤其是在面臨英語(yǔ)這樣一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要通過(guò)一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（一）教師表?yè)P(yáng)

人類對(duì)于強(qiáng)者具有普遍的崇拜和敬仰心理，而教師作為某一門(mén)科目知識(shí)的傳授者和教導(dǎo)著，在學(xué)生的心目中都處于一個(gè)非常特殊的地位，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最希望得到的是教師的肯定。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要采用表?yè)P(yáng)為主的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都不能放過(guò)，尤其是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于回答問(wèn)題準(zhǔn)確的學(xué)生教師要毫不吝嗇的給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生心理上接收到教師肯定的信息，會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在下一次的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地配合教師。

（二）引導(dǎo)進(jìn)步

語(yǔ)言體系會(huì)隨著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步而不斷豐富，因此，英語(yǔ)教學(xué)不光要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和技巧。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要做好引導(dǎo)作用，通過(guò)答疑、點(diǎn)撥、技巧傳授等方式引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的魅力所在，自然而然的也就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的科目就是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等其他學(xué)科僅僅是作為輔助學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的硬性要求較少，而進(jìn)入初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目驟然增多，并且都是需要考試的科目，因此教師對(duì)于每一門(mén)科目都有著非常明確嚴(yán)格的要求，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力倍增。而此時(shí)如果某一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重就會(huì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“怨念”，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)破罐子破摔的心理，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們要盡可能的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免英語(yǔ)成為學(xué)生“討厭型”學(xué)科。

（一）精講

通過(guò)例題進(jìn)行知識(shí)的講解是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，尤其是在語(yǔ)法的使用方面需要教師結(jié)合課文進(jìn)行講解。英語(yǔ)語(yǔ)法在使用習(xí)慣上與漢語(yǔ)完全是兩個(gè)體系，這就需要教師在講解過(guò)程中要細(xì)致，尤其是在舉例子方面，教師在備課環(huán)節(jié)就要對(duì)課堂例句進(jìn)行精挑細(xì)選，從而找出最具代表性的例子，盡量讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)一兩個(gè)例子就能了解某個(gè)單詞或者語(yǔ)法的使用規(guī)則，避免多次重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課耐性降低，影響課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）適度練習(xí)

作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)和重復(fù)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保證一定的練習(xí)量是必需的。但作為教師的我們?cè)诓贾镁毩?xí)任務(wù)時(shí)一定要具有目的性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行有針對(duì)性的布置作業(yè)，不一定所有的學(xué)生都作同樣難度的題目，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平布置練習(xí)任務(wù)，從而保證學(xué)生都能夠通過(guò)課下練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提高。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還可以增加實(shí)踐性的內(nèi)容，如設(shè)立英語(yǔ)角，排練英語(yǔ)話劇等，利用靈活性、多樣性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳輸，讓英語(yǔ)課堂時(shí)刻處于變化的狀態(tài)，給學(xué)生以新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，利用學(xué)生的期待心理來(lái)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。