淺析小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

吳鴻鈴

【摘要】興趣在學生的學習中是非常重要的，但是很多情況下興趣并不是天生就具有的，而是需要通過各種活動或者是人生經歷逐漸培養出來的，下面筆者將對小學數學教學中如何培養學生的學習興趣進行探討。

【關鍵詞】小學數學 幫扶學習 課外實踐 學習獎品

在學生的學習生涯中，學習興趣可能會不斷降低，很少有學生能夠堅持對一門學科學習充滿興趣，一般情況下學生對學習的興趣的變化形式就是成波浪式。小學階段應該是學生對學習的興趣最為濃厚的一個時期，主要原因在于這個時期的學生剛開始接觸各個學科的學習，天生的好奇心和求知欲可能引導著他們保持著起初濃厚的興趣，但是一時的興趣并不是學習的助力，長期保持下來的興趣才是學習最佳的幫手。對于小學數學這門學科來說，教師要根據學生的特點將學科內容特點與學生的生理特點相結合，從而培養學生對數學學習的長期興趣。

一、小組幫扶學習，確保學生不掉隊

小學階段的學生在成績方面，個體差異不是很大，每個人的成績差距都是可以彌補的，這是很多教師都明白的一個現象。所以在教學過程中，教師要注意在課堂教學時，不能忽視每一個學生的學習，對于一些課堂聽講掉隊的學生，教師可以利用課后時間或者是課堂上學生自主學習的時間，給這部分學生進行單獨輔導。當然了，這種單獨輔導對學生而言可能不是最好的方法，畢竟教師與學生之間不能完全做到沒有鴻溝，所以，單獨輔導這種方法對于培養學生的學習興趣可能不太適合。

小學階段的學習科目主要有語數外等學科，語文和英語學科都是比較偏向文學性的，而數學與這兩門學科有很大的不同，教師在教學過程中除了要培養小學生的學習興趣，還要培養學生的數學思維，數學思維是一種非常直觀的思維模式，但是卻非常難以養成，而且學生數學思維的養成可以在之后的學習中慢慢地去培養。但是對數學學科的興趣應該在一開始就去有意識的培養，這樣才能激發學生在數學學習上的動力。學習興趣的培養與學生自身的成績和教師的教育方法都有很大的關系，前文提到過學生的個體差異不是很大，教師在教學過程中要注意到每一個學生的學習，從小學生的角度來考慮，最好的方法就是教師根據學生的數學成績給學生劃分出學習小組，數學成績最好的一個同學可以當組長，學習小組不僅僅是課堂上互相討論學習的，更重要的是在組員的安排上，教師要注意每一個小組的成員綜合成績都差不多，在日常的學習中教師可以引導學習小組養成互幫互助的好習慣。

數學課堂教學不能保證每一個學生都能完全理解教師講解的內容，對于那些在課堂上沒有聽懂的學生，可以把難題轉移到學習小組上，組員之間互相幫助解決，這樣不僅可以使成績好的學生可以復習課堂內容，而且能夠保證每一個學生都跟上教師教學的進度。因為對數學內容的掌握力會大大影響學生對數學學科的興趣，所以，教師可以給學生劃分出學習小組，確保每一個學生都能夠跟上教學進度。

二、通過課外實踐鍛煉學生的動手能力

根據心理學研究表明，一個人對一件事物的了解越深，可能就會越有興趣。知識是沒有止境的，一個人一生也學不完所有的知識，只能在自己原有的知識基礎上不斷去探索、去發現，才能使學生對相關知識的認識越深，探索的欲望就會越大。小學階段的學生在數學學習上都是處于基礎階段，對數學學習的內容也不是完全了解，所以，在教學過程中教師要通過形式多樣的教學活動來拓展學生的知識面，從而使學生對數學學習有更多的了解，逐步培養他們的數學學習興趣。

實踐活動，是我國當前很多小學都提倡的一項教學活動，因為數學中有很多實踐活動在課堂上是無法完成的，而數學學習對學生創新能力的要求很高，而課后的一些創新活動一般都是提高學生的創新能力的。平常的教學中穿插這部分內容的講解可能會很消耗時間，而且學生也不能很好地去理解，最好的辦法就是每周拿出專門的實踐課，帶領學生親自動手做一些實踐活動。比如說，長度的測量，尤其是一些抽象的物品的測量，小學數學課本中就有對影子、建筑等的測量，這個知識點的教學如果單純的在課堂上去講，學生很可能不會真正地去理解，而教師也要重復的去解釋如何測量影子的長度，這是很耗費時間的。

如果教師帶領學生到室外去進行這部分知識的學習，讓學生自己準備測量工具，我相信學生會很積極地參與到其中。這種教學方法不僅可以使學生了解到數學學科的內容與實際生活有很大的聯系，而且可以大大的提高學生的實踐能力。除了這種具有創新性的知識之外，教師在講解其他重點知識時還可以將課本上的知識與實際生活中學生經常體驗的事情結合在一起，靈活的轉換教學方法，激發學生的興趣。比如說學生在剛接觸運算法則的時候，可能對于乘除這種運算法有些不理解，教師就可以通過價錢或者是一些司空見慣的物件，對學生進行引導，從而使學生真正的理解數學知識，并真正明白數學與生活是息息相關的，學好數學對生活也會有很大幫助的，以此提高學生對數學的重視。

三、利用學生的競爭心態，激發學習興趣

小學生正處于一個好玩的年紀，這個年紀的學生都是非常單純的，學生之間的學習競爭也都是很單純的，而且學生可能對學習沒有很嚴肅的學習態度，這是年紀原因使然，所以，教師完全可以利用學生的好玩之心，設置一些獎項，鼓勵學生好好學習。比如，教師可以設置一種卡片，學生在課堂上表現好的話就可以獲得一張卡片，教師可以設置不同數量的卡片能夠兌換的獎品，小學階段的學生對于這種教學行為一般都是非常認真對待的，這種激勵教學法不僅可以拉近教師與學生之間的距離，也可以激勵學生努力地去學習數學知識。另外，教師可以通過創新教學形式來培養學生對數學學科的興趣，小學階段的學生在學科學習上的態度受外界環境因素影響較大，所以，要想使學生能夠一直對數學學習有興趣，教師可以通過采取不同的教學形式來保持數學課堂的新穎性，從而使學生對數學學科一直保持著探索的好奇心。數學學科本身其實是一門非常有趣的學科，但由于應試的壓力越來越大，導致教師的教學過分注重教學效益，而忽略了對學生興趣的培養，教師只要稍微轉換一下教學態度，就能培養出一大批對數學學習有濃厚興趣的學生。

總而言之，興趣始終是學習最佳的動力，對于小學數學這種極具創新性的學科來說，興趣是最不可或缺的學習基礎，小學教師在教學過程中要注意對學生持久興趣的培養。