研究生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

陳永容

【摘要】小學數(shù)學是小學教學內容的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學生抽象邏輯性思維，綜合提升小學生科學素質，具有重要意義。數(shù)學本身是一門科學性學科，與人們日常生活息息相關，因此，將生活情景帶入到小學數(shù)學教學中，可以有效提升學生對教學內容的理解能力，調動學生學習熱情，吸引學生學習興趣，進而達到更好的教學效果。

【關鍵詞】生活情境 小學教學 數(shù)學 應用

小學數(shù)學是小學教學內容的重要組成部分，可以培養(yǎng)小學生抽象邏輯性思維，以及為以后學習科學學科打下堅實理性思維基礎。但是，小學生的認知能力有限，對于相對枯燥且邏輯性強的數(shù)學教學內容，接受起來有難度，容易產生厭煩心理。教師在教學過程中引入生活情境，將教學內容與日常生活聯(lián)系到一起，可以有效解決這一問題。通過這種形式，一方面使用生活元素替換數(shù)學語言方便學生理解，另一方面富含生活氣息的教學形式，貼近學生生活，更容易吸引學生的學習興趣。

一、在小學數(shù)學教學中運用生活情境的意義及注意問題

（一）生活情境應用于小學數(shù)學教學的意義

小學生的思維模式屬于感官思維，對于邏輯思維性且抽象的數(shù)學知識，理解起來有一定的難度。因此，在小學數(shù)學教學中通過例舉數(shù)學應用于生活的生活實例，會使學生明白數(shù)學的實用性，進而改變學生對數(shù)學的印象，吸引學生學習興趣。同時，將教學內容應用于生活情境中，等同于將抽象的教學內容形象化、具體化，便于學生理解記憶。生活情境式教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，減少了教師灌輸式的說教，增添了情境模擬、討論等教學環(huán)節(jié)，極大地提高了學生的學習興趣及課堂參與度，進而提高了教師的教學質量和教學效率。

（二）生活情境應用于小學數(shù)學教學應注意的問題

生活情境式教學方式具有諸多優(yōu)點，但是教師在實際應用時，應注意所選情境符合生活性及學生學習需求，其具體內容如下。

第一，保證生活情景符合生活實情。數(shù)學教學內容相比較與其他學科更為嚴謹，與人們生活息息相關又不局限于生活中的實際應用，因此，教師在選擇生活情景時應確保生活情境符合生活實情，使學生可以充分發(fā)揮自身數(shù)學知識與生活經(jīng)驗，進而進行正確的教學引導。

第二，保障生活情景符合學生學習需求。隨著信息化社會的發(fā)展，學生可以接觸到的信息越來越多，因此，教師在生活情景的選擇上要靈活，以滿足不同年齡學生的學習需求。例如，對于低年級的學生，可以通過數(shù)一數(shù)、比一比等方式，讓學生可以直觀的了解學習內容，但是對于高年級學生，如五、六年級的同學，這樣的方式就不足以滿足其學習需求，需要教師通過更復雜的實例引導學生，虛擬模擬情境及數(shù)學邏輯性思維能力。

第三，保證生活情境與教學重點的一致性。生活情境是一種教學手段，其目的是輔助教師更好的開展教學工作。因此，教師在選擇生活情境時應確保與教學重點的一致性，最好可以形成一個系列的教學情境體系，確保學生可以掌握教學重點內容。

二、生活情景在小學數(shù)學教學中的具體應用

（一）教學導入中生活情境的應用

教學內容的導入是課堂教學的重要組成部分，良好的教學導入可以使學生初步了解教學重點，激發(fā)學生對教學重點的獨立思考，同時吸引學生學習興趣。小學數(shù)學內容較為淺顯，與生活聯(lián)系性強，故而可以從學生熟知的生活細節(jié)出發(fā)，設置貼近生活的生活情境，進而引出新的教學內容，一方面將教學內容形象化，方便學生理解學習，另一方面充滿生活氣息的生活情景，可以增添學生對數(shù)學的親切感，改變傳統(tǒng)教學方式帶給學生的數(shù)學枯燥、抽象的印象。

（二）例題講解中生活情境的應用

例題講解是數(shù)學教學中相對枯燥的教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學方式中，教師一般僅對例題所表達的知識點做出講解，很難達到其應有的效果。例題是講解教學知識點的主要內容，教師在教學中應善于應用生活情景進行知識點的講解，盡可能的讓更多的學生參與到生活情境中去，通過學生的模擬實踐，完成對教學內容的理解學習。

例如，某小學數(shù)學課堂上，教師在講解《小學數(shù)學·100以內的加法及減法》這部分內容。教師將學生分為四組，其中兩組為一個組合，充分利用學生手中的教材、文具等物品，一方扮演文具店店員，另一方扮演買家，模擬日常學生買文具這種生活行為。這部分內容相對簡單，其教學重點是讓學生熟練掌握100以內的加減法運算。學生在情景模擬開始時，所選擇的物品價值較小、運算簡單，當學生逐漸熟練運算后，教師給出規(guī)定的數(shù)值由學生進行采買組合，這就增加了運算的難度，隨后教師在規(guī)定數(shù)值的基礎上，規(guī)定了購買文具種類，最后買賣雙方交換身份再次進行模擬。通過教師的引導，學生對于不同的100以內加減法運算，都得到了充分的練習，準確率也得到了極大的提高，并且復習了上一章人民幣的認識的內容。

（三）數(shù)學思維培養(yǎng)中生活情境的應用

小學數(shù)學教學的目的除了基本的傳授學生數(shù)學知識，更重要的是傳授學生自主學習數(shù)學的方式方法，即培養(yǎng)學生的數(shù)學性邏輯思維，這種教學理念是現(xiàn)代素質教育一直提倡并推廣的自主學習理念。教師在小學數(shù)學教學過程中，通過設計生活情景對學生進行潛移默化的影響，一方面利用生活情景教學這種模式，輔助學生更好的學習數(shù)學；另一方面，通過這種模式，引導學生從日常生活在提取數(shù)學知識并將數(shù)學知識應用于日常生活的能力，經(jīng)過這樣的訓練，逐漸形成學生的數(shù)學邏輯性思維，這也是教師培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯性思維的主要途徑及手段。

結語：

小學數(shù)學作為小學教學的重要內容，其目的為教授學生基礎數(shù)學知識、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維及自主學習能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，以教師灌輸式講解為主，內容枯燥、抽象，給學生的學習理解帶來了一定的難度。教師在教學中合理運用生活情境，將教學內容融入生活情境，枯燥、抽象的數(shù)學理論知識轉化成學生熟知的生活元素，方便學生理解學習的同時，提高了教學質量和效率。生活情境的運用體現(xiàn)于數(shù)學教學的各個階段，對于教學內容的導入、例題講解、學生思維培養(yǎng)都有重要的現(xiàn)實應用意義。

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