以導學案為平臺，構建高效高中數學課堂

胡開亮

【摘要】隨著義務教育政策的變革，高中數學教學為了長遠性的發展，對自身的教學模式進行不斷優化，從傳統的教學模式演變為現在的導學案教學。但是，隨著導學案教學模式的應用，發現現階段高中數學教學還存在著某些方面的不足及問題，對學生的成績和課堂教學質量造成一定的影響。基于此，本文對導學案教學的特點進行分析，探討其在高中數學教學課堂中的實際應用。

【關鍵詞】導學案 高中數學 探討分析

在《普通高中數學課程標準》中明確指出：“提倡積極主動及勇于探索的學習方式。”在以往的高中數學教學過程中，教學模式普遍呈現“填鴨式”，促使學生被動的接受相關理論知識，缺少自主學習時間。但是，受到新課程改革的影響，教學模式逐漸的走向學生化，發揮學生主導性的作用，推動學生的全面的發展，提高高中數學教學質量的整體效果。

一、導學案教學模式

（一）導學案基本內容

想要在高中數學教學過程中更好地貫徹導學案的概念，應從以下幾個角度入手：首先，教師根據教學課程為學生設置相應的自主學習內容，學生通過查閱資料及尋求幫助的方式加深對理論知識的印象，并與其他學生進行交流和討論，對自身存在的問題進行有針對性的學習。其次，教師以教學內容為教學中心，對基礎好的學生進行側重鞏固，但在導學案教學過程中，將學生作為教學的核心，增加學生的自主學習時間，教師所有課程的開展均已學生的主觀意識為主導，這樣的教學方式，能夠改善教師和學生之間的關系，也有助于提高學生的自主學習能力。最后，導學案教學模式并不是將學生作為教學的唯一目標，而是將學生數學理解及思考能力作為教學發展的首要方向。

（二）導學案的優勢

導學案是以教師為主體，為學生編制特色的教學方案。一套完善的導學案應包含以下幾點內容：教學目標、重點問題、教學方法引導、知識擴展、課程內容、課堂總結、答疑解惑、標準檢測等。導學案教學模式與傳統的教學方法存在著某些方面的不同，例如：傳統教學模式以教師為主，而導學案教學以學生為主，利用引導教學的方式，加深學生對知識的印象。導學案教學重點在于“導”與“學”，其中，“導”是指：教師對高中數學教學知識的引導；“學”是指：學生利用自主學習的方式，對知識進行分析與整理。導學案教學模式具有以下幾點優勢：注重培養學生的自主學習能力；培養學生課前預習的良好學習習慣；促進教學課堂的高效發展；實現高中數學知識的信息共享等。

（三）導學案的原則

第一，指導原則。在導學案教學過程中，教師起著輔助性的作用，所以，在導學案設計過程中，應以學生的指導性原則為基礎，開展特色化教學。教師在導學案中應明確支持教學目標及具體實施方法，并通過案例的方式使學生對教學方法進行深入理解，及教材相互結合，學生通過導學案完成課前預習等工作，熟練找出與導學案中相互對應的教材內容。

第二，遞進原則。因為數學理論知識具有條理性強、邏輯性高的特點，所以，教師在導學案設計過程中，應利用層層遞進的方式。由于高中數學知識知識范圍較廣、內容較多，在學生學習過程中，如缺少相應的條理性，會出現理論知識混淆的現象，對此，教師應注重導學案的條理性及直觀性，由淺入深、由簡入難，引導學生循序漸進的學習方式。

第三，引導原則。學生是高中數學教學的主體，在設計導學案過程中，教師應站在學生的角度進行思考，貫徹落實學生自主學習的目的，并在實際的教學過程中，利用適當的問題引發學生的思考，為課程的引入埋下伏筆，引導學生進一步走進知識的殿堂。而在學生熟練的掌握新知識后，教師可采用設置檢測題的方式，使學生對知識點進行鞏固。

二、導學案教學模式的實際應用

（一）趣味實驗性導學案

課程內容：直線和平面呈垂直關系的判定標準。其主要實驗過程為：取一張三角形紙片，分別在各角中標為A、B、C，以A點為中心畫一條直線AD使其與直線BC相互垂直，交點為D，以直線AD為軸將三角形ABC折成兩面角，將直線BD與CD平行放于桌面α上，如圖1所示：

經過實驗探討提出問題：翻折后的三角形中直線AD與直線BD、直線AD與直線CD之間的對應關系？直線AD與水平面α的對應關系？

（二）課后鞏固性導學案

教師在課堂中起著引導性學習的作用，教學中心不應指圍繞教學基礎理論，而是對學生的解題方法及思維能力的培訓，從而提高學生的數學綜合理解能力。

題目1：某處炸彈發生爆炸，B處位置聽見的爆炸聲早于A處兩秒；

題目2：A、B兩點之間相距800米，聲速以每秒340米傳播，求曲線方程式。

問題1：將爆炸點設為P，由于B處位置聽見的爆炸聲早于A處兩秒，判斷A、B兩處之間的位置關系？

問題2：P、A、B三點之間的位置關系？

問題3：假設A、B兩點同時聽見爆炸聲，求P點位于何種曲線上？

結束語：

在新課改政策的影響下，高中數學教學模式也在不斷地發生著變化，對于如何提高課堂教學質量整體效果，一直是教育學者重點關注的問題。導學案教學模式能夠真實還原教學本質，引導學生自主學習，擴展學生的知識范圍，從而提高高中數學課堂教學的質量，保障學生學習成績。由此可見，導學案教學模式可在高中數學教學范圍中進行有效推廣。

【參考文獻】

[1]靳菲.淺談高中數學導學案教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育（下旬刊），2013（12）：120-120.

[2]黃廷聰.利用導學案構建高中數學高效復習課的研究[J].課程教育研究，2014（13）：130-130.

[3]陳小明.巧設導學案，提高高中數學課堂效率[J].學周刊，2015（33）：194-194.