高中生物微課程教學(xué)模式應(yīng)用的可行性研究

劉艷妮

【摘要】高中生物作為一門(mén)較為艱深的學(xué)科，研究其學(xué)習(xí)內(nèi)容也一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。而微課程教學(xué)模式則為改變這一困境開(kāi)辟了“突破口”，本文從微課程教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)入手，著重對(duì)其可行性應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為廣大師生朋友提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物 微課程教學(xué)模式 可行性 應(yīng)用

高中生物的微課程教學(xué)模式作為一種新型的輔助教學(xué)的方法，對(duì)于幫助學(xué)生靈活掌握課程知識(shí)有著極其重要的作用，既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的能力，又對(duì)于提高高中生物課程教學(xué)效率起著巨大作用。據(jù)此，對(duì)高中生物微課程教學(xué)模式的可行性應(yīng)用探究則具有了極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課程教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）微課程教學(xué)模式的含義

微課程教學(xué)是通過(guò)運(yùn)用建構(gòu)主義方法而形成的一種以在線(xiàn)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)模式，其具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，包括了課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

（二）微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

微課程教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)展出來(lái)的具有進(jìn)步性意義的新型模式，其主要特點(diǎn)概括下來(lái)包括兩方面內(nèi)容：其一，微課程教學(xué)過(guò)程的費(fèi)時(shí)少、內(nèi)容精要、知識(shí)點(diǎn)考查靈活，其豐富的教學(xué)內(nèi)容使得在教學(xué)過(guò)程中更容易抓住學(xué)生的注意力。每節(jié)課的時(shí)間在傳統(tǒng)課程的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了大大的縮減，使得學(xué)生們聽(tīng)課時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)了高效率的教學(xué)。其二，微課程教學(xué)避免了過(guò)去學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)局限于課堂的缺陷，做到了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以將老師所講內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他移動(dòng)設(shè)備手段進(jìn)行反復(fù)播放，也方便了時(shí)刻查缺補(bǔ)漏，改變了過(guò)去一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師重復(fù)講解以便學(xué)生記憶的低效教學(xué)。

二、微課程教學(xué)模式在高中生物課程中的運(yùn)用

（一）微課程教學(xué)模式在生物課程中的設(shè)計(jì)方法

高中生物微課程教學(xué)模式中的教學(xué)設(shè)計(jì)要求具有重要作用，要求設(shè)計(jì)時(shí)首先要立足于學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)科的實(shí)際狀況，進(jìn)行課程安排與制作視屏、圖片等課件。因其微課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)往往較短，所以在設(shè)計(jì)制作視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)整合章節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，并構(gòu)建出清晰的脈絡(luò)。老師在講課的過(guò)程中也要注意語(yǔ)言的通俗易懂和知識(shí)的邏輯性關(guān)系，杜絕反復(fù)贅述、牽扯雜亂等情況的發(fā)生，進(jìn)而避免出現(xiàn)擾亂學(xué)生思維、超出學(xué)生理解范圍等不良現(xiàn)象。此外，在設(shè)計(jì)中也要對(duì)生物課程內(nèi)容做到盡善盡美，老師的設(shè)計(jì)要對(duì)生物課程的互動(dòng)性、新穎性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)進(jìn)行凸顯，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容的枯燥問(wèn)題。

（二）高中生物微課程教學(xué)模式的實(shí)踐方法

高中生物微課程教學(xué)模式的實(shí)踐主要在于老師授課與課程復(fù)習(xí)兩方面的內(nèi)容，其中傳授新課程知識(shí)主要在高中生物課堂教學(xué)中。相較于教材中復(fù)雜繁多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生卻很難覺(jué)察出知識(shí)點(diǎn)的難易和重要程度，尤其是一些抽象、微觀和與實(shí)際生活脫離較遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，更是讓學(xué)生們“無(wú)從下手”，這對(duì)于學(xué)生們理解掌握生物知識(shí)帶來(lái)了不小的難度。而在利用微課程模式的教學(xué)中，老師預(yù)先根據(jù)大綱內(nèi)容將知識(shí)點(diǎn)作出拆分細(xì)化，再講這些重難點(diǎn)內(nèi)容依附于動(dòng)畫(huà)、圖片等資源手段，以便于學(xué)生們記憶理解。

以《高中生物》必修第二冊(cè)中的關(guān)于復(fù)制DNA的內(nèi)容舉例，要對(duì)細(xì)胞核內(nèi)部的DNA復(fù)制進(jìn)行理解是較為困難的。因此，在微課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)提前制作好導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生們要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)出來(lái)，緊接著再制作出相對(duì)的微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生們以詳盡、細(xì)致的解答，這也為學(xué)生增強(qiáng)新吸收知識(shí)點(diǎn)的記憶提供了有效幫助。其二，高中生物微課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)也有著顯著作用，在以往的教學(xué)中復(fù)習(xí)課的效率是較難實(shí)現(xiàn)的。一方面其對(duì)象是學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們不具有初學(xué)時(shí)的新鮮感受，所以更加缺乏學(xué)習(xí)的激情。另一方面，原先未掌握的知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，出于畏難情緒，學(xué)生們也不愿意對(duì)一些艱深的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)研究試錯(cuò)。在這種情況下，復(fù)習(xí)課的成效得不到保障，一些基礎(chǔ)不太扎實(shí)的同學(xué)也無(wú)心再對(duì)那些“漏網(wǎng)之魚(yú)”進(jìn)行查尋。但當(dāng)借助了微課程模式進(jìn)行教學(xué)后，老師可以為學(xué)生建立完整的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生自我明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，由此便可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。

（三）高中生物微課程教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用方法

高中生物實(shí)驗(yàn)是課程中的重要內(nèi)容，在教材中的涉及也及較為豐富，這些實(shí)驗(yàn)課程一方面將知識(shí)理論付諸實(shí)踐，方便學(xué)生們更好地掌握其中的重難點(diǎn)；另一方面對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、觀察能力以及動(dòng)手能力都起到了鍛煉提升的作用。高中生物實(shí)驗(yàn)課程因其本身講解效率低下、實(shí)驗(yàn)效果難以控制等原因，也使得學(xué)生們?cè)趯?shí)踐工程中的收獲十分有限。而將微課程教學(xué)模式引入到實(shí)驗(yàn)課程中時(shí)，學(xué)生們可以提前將實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、原理、步驟、操作步驟以及注意事項(xiàng)都一一了解，并對(duì)生物實(shí)驗(yàn)建立起初步的感性認(rèn)識(shí)。這樣也幫助學(xué)生們?cè)谖⒄n程教學(xué)中更好地發(fā)揮觀察能力，使其能夠更好更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這種優(yōu)勢(shì)促使著學(xué)生們通過(guò)微課程學(xué)習(xí)獲得預(yù)期效果。

例如觀察細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，學(xué)生預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有所掌握，了解其解離、漂洗、染色、制片、觀察的五個(gè)步驟。那么在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，老師可以先將重要內(nèi)容和基礎(chǔ)事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，然后讓學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，老師從旁協(xié)助指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程也可以說(shuō)是以學(xué)生為操作者者的自主性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)于高中生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、掌握的程度，也提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和探究問(wèn)題的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

微課程教學(xué)模式是在新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新發(fā)展下的產(chǎn)物，其符合了時(shí)代發(fā)展的需要，也利于素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)綜合能力的有效手段。但目前微課程教學(xué)模式還尚處于初級(jí)階段，更需要從業(yè)者們不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能使微課程教學(xué)模式在實(shí)踐教育中發(fā)揮出最大的價(jià)值。

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