以參與式教學為動力，提高課堂教學質量

盧建飛 賴浩明

摘 要：參與式教學主張的觀點是：“師生參與——研究探索”的教學理念，在課堂教學中實施參與式教學，提倡師生共同參與教學，師生在參與中積極研究探索，最終解決問題，有利于幫助學生形成良好的主動參與性學習和主動探索研究性學習的習慣，從而活躍課堂氛圍，創新課堂教學的方式，提高學生課堂學習的效率，提升教育教學質量。

關鍵詞：參與式教學；課堂教學；教學質量

參與式教學作為一種創新型的教學方式，具有師生共同參與學習、共同研究探討的特點，可以有效拋棄傳統教學方式的缺點，是創新課堂教學，提高教學效果和教學質量，培養創新人才的的有效途徑。

一、參與式教學的特點與優點

參與式教學是煥然一新的教學模式和理念，可以塑造學生學習主體地位，激發學生學習的興趣和主動學習的活力，提高學生在課堂上學習的的有效性。參與式教學具有以下特點：

（一）創新學生意識，活躍學生思維

學生作為課堂教學的主體，在課堂教學參與的積極性強，這是因為當代學生創新意識強、思維活躍。在課堂教學過程中，學生積極參與教學，他們思維活躍，互相探索問題，爭相發言，展示出當代大學生豐富的知識面和邏輯分析的敏捷性。

甚至在很多的情況下，學生在參與教學中，有時會對教師的觀點提出懷疑，打破和否定老師觀點來提出學生自己新的想法。這種精神充分體現了："吾愛吾師，吾更愛真理"的教學精神。長期的教學實踐證明，課堂教學運用參與式教學，，學生在分析能力、表達能力、思維能力甚至于創新和創業能力上表現出與眾不同。參與式教學相對于其它傳統的教學方式，更能培養學生的參與意識和分析解決問題的能力，是其它教學方式不可替代。

（二）拓寬學生研究探討的內容及空間

在課堂教學上，研究的問題要與現實緊密結合，課本上的內容和問題不能滿足學生對世界的探知的欲望。要真正讓學生學會探知世界，就要讓學生在學習理論知識的同時與實踐活動緊密結合 ，把生活中的體驗，生活與實踐中的困難帶入課堂，促使學生的課堂學習與社會生活緊密結合。把學生在平時生活中喜聞樂見的事物引入課堂，調動學生的積極性、讓學生擁有飽滿的熱情參與課堂學習。在實踐中培養學習的興趣，從而掌握學習的方法，逐漸形成學習的習慣。通過參與式教學中的問題探究分析，全面激發學生內心對知識的渴望和求知欲，激發學生學習的興趣和學習的動力，認真探究理論與實際之間的緊密關系和統一性，從探究問題變為發現規律解決問題。

（三）促進師生交流與合作

參與式教學課堂上，教師的發揮作用的重點是引導、指導學生學習正確的學習內容，研究探討與教學內容相關的問題，積極關注和指導學生討論和分析問題，讓學生在參與中理解學習的內容，解決提出的問題，在參與學習的過程中相互啟發，共同進步，從而有效掌握知識，鍛煉能力。參與式教學中，師生民主平等參與教學過程，教師與學生之間建立起的是一種民主，平等的關系。民主平等的師生關系、和諧的課堂教學情境更能充分發揮學生學習的主動性和創造性，更有利于學生進行快樂的學習和積極的研究探討。

二、參與式教學運用于課堂的必要性

（一）以參與式教學激發學生學習動力，推動培養創新型人才

參與式教學就是一種有利于創新的教學方法，適應新時代和教育創新的需要而出現的有效教學模式。參與式教學的最大優點是以學生為中心，學生在課堂中直接參與教學、在教學中互相探討研究。學生充分利用靈活、直觀、形象的教學手段，積極主動直接參與教學的全過程，，全心投入到教學中的提問、研究、探討等全方位的教學中。參與式教學的這些特點促使學生成為學習的主人，學生可以主動發現問題，在課堂上表達自己的觀點，在教學與研究探討的過程不斷創新，為學生在以后的學習工作中不斷創新奠定了良好的基礎。

（二）以參與式教學激勵學生主動參與探討研究，加強學生能力的培養

參與式教學促進學生的積極性，通過參與式教學，學生可以在課堂教學中變安靜消極為主動積極。在參與的過程中就是學生自我表現的機會和過程，通過教師引導，設計課堂問題，學生分組對問題進行研討，學生真正做到了變"靜學"為"動學"，學生學習的興趣被激發出來了，學習的興趣不但高漲且還持久，在參與的過程中學生大膽發言、認真仔細的分析、研究問題，提高了學生的實際應用與創新能力，增加了學生自學能力、理解能力、研討能力和創新能力。參與式教學理念及其實踐應用一反傳統的灌輸式教學模式，學生在教學中由被動學習變為主動思考，積極學習，使學生真正參與學習，成為學習的主人、課堂的主人，從而提高課堂學習的有效性，培養學生的能力。

（三）以參與式教學融洽師生關系，建立民主平等的課堂關系

參與式教學中師生之間的互動越來越多，師生間的情感也愈來愈多，師生之間的關系相比在傳統的教學方式下更和諧、更融洽。融洽的師生關系在教學中具有強大的感染力，可以做的以情動人，以情強學。參與式教學可以引起師生之間的情感共鳴，教師的積極指導與學生的積極參與、研究探討可以在學習上引起極大的共鳴和學習參與的熱度，師生雙方在互相參與課堂教學的活動中，不僅傳遞了知識，也傳遞了師生之間的情感信息，師生之間自覺或不自覺地形成了愉快輕松、民主平等學習氣氛和課堂關系。

三、以參與式教學推動課堂教學改革創新的策略與對策

（一）以參與式教學創新教學理念和教學模式，培養創新人才

以參與式教學創新教學理念和教學模式，這是參與教學在課堂教學中應用的重要條件。改革就是要積極創新，創新的關鍵就是要做到觀念新、理念新。

創新教學理念、構建全新的適應于參與式教學的教學模式才能真正變革傳統的課堂教學。教師在應用參與式教學之前就應該深入分析研究傳統課堂教學中存在不利因素和課堂教學中的薄弱環節，充分掌握學生在課堂教學的全過程中參與課堂教學的積極性及狀況，只有這樣才能對傳統課堂教學模式與參與教學模式的優勢與劣勢進行比較，找出更有利于參與式教學發揮的空間及有效性。參與式教學倡導學生積極參與——學生分析探討的觀念，這種全新的教學觀念和教育思想可以提高課堂教學的系統性、效率性、主動性、創新性。在參與式教學觀念的引領下，課堂教學更有利于培養學生的實踐能力和創新能力。創新教育觀念，變革教學方法，在課堂教學中應用參與教學是課堂教學改革創新的必由之路。

（二）以參與式教學創新教學內容，激發學生參與

創新教學內容，激發學生參與是參與式教學的重要特點。學生學習的興趣能否被激發出來，與課堂上教學內容有直接關系， 新穎的教學內容， 貼近學生生活的教學內容能引起學生的興趣。學生沒有親自參與對教學內容的選擇，沒有親自參與分析教學內容和研究討論問題，就不能呈現給學生具有實踐性又有生動性的教學內容。學生整日面對缺乏實踐性和生動性的干癟理論框架是無法滿足學生學習的需要。所以必須清醒認識和正確處理學生課堂學習的參與性與教學內容的關系，以參與式教學創新教學內容，激發學生參與，真正做到教學內容和培養目標的指向相一致，使參與教學的內容真正起到有效促進和實現教學目的的作用。

（三）以參與式教學創新教學質量評價體系，提高教育教學質量。

高效的教學質量要有良好的質量評價體系，沒有良好的教學質量評價體系，就不能保障教學的質量，參與式教學的特點與實踐證明，在教學過程中大膽運用參與式教學有利于創新教學質量評價體系，提高教育質量，這也參與式教學推動教學改革深入進行的必然要求。

在傳統教學模式中，我們的教學質量評價體系針對老師的多，評價的重心在，突出教師的中心地位，更多的是側重于評價教師的教學行為。但參與式教學與以往的教學方式不同，參與式教學更多的是要體現學生的學習，要以學生為主體，參與式教學的評價體系的側重點在于評價學生的學習，體現學生主體參與的方面。參與式教學以學生為中心，教學的質量評價體系構建的因素與普通的教學方式完全不同，參與式教學推動教學評價的變革與創新，有效的提高教育教學質量。

總之參與式教學有利于充分調動教師與學生教學主動性、積極性，有利于提高學生學習的興趣，學生在課堂教學中能獨立求知、培養學生分析問題和解決問題的能力，從根本上創新了課堂教學的模式，改變課堂教學的現狀，是課堂教學創新的必然選擇。

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基金項目：本文系江西省高等學校教學改革課題《參與式教學在師專公共教育學教學實踐中的應用研究》（項目編號：JXJG-12-27-3），研究成果之一。

作者簡介：盧建飛（1977-），男，江西南昌人，碩士，講師，主要從事高等教育理論與管理研究；賴浩明，男，講師，主要從事社會學研究。