高職數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試課程教學(xué)改革與實踐

摘 要：“數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試”課程是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)一門應(yīng)用性很強的專業(yè)課程。根據(jù)裝備制造行業(yè)急需培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，以社會需求為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)技能型人才，提升就業(yè)能力”為目標，合理構(gòu)建課程內(nèi)容，采用先進教學(xué)理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和實踐動手能力，促進數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試課程改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試；課程；改革；實踐

機械裝備制造業(yè)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對技術(shù)技能人才提出新需求，培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)新能力高度融合的技術(shù)技能人才，緩解裝備制造產(chǎn)業(yè)設(shè)備應(yīng)用與維護人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾。高職數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代制造技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)流程，熟練掌握常用數(shù)控設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能特點等方面的專業(yè)知識，具有較強的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用、調(diào)試、維護與維修能力，在數(shù)控設(shè)備制造、工程機械制造、汽車及零部件制造等行業(yè)從事數(shù)控設(shè)備精度檢測、維護與維修、安裝與調(diào)試、技術(shù)升級改造等方面的工作，具有良好職業(yè)道德、團隊合作精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

“數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試”是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的一門核心課程，使學(xué)生具有數(shù)控機床連接與調(diào)試邏輯思維能力、分析解決問題能力。課程涉及的知識面廣，實踐應(yīng)用性強，牽涉單片機控制、PLC編程技術(shù)、液壓與氣動、傳感器、機床結(jié)構(gòu)等知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫節(jié)，教師只注重理論知識，不注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生知識層次不符合企業(yè)的需求。因此，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，突出以應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容。

1 改革教學(xué)模式和方法

1）在教學(xué)的組織實施過程中，采用“項目載體、任務(wù)驅(qū)動”的理實一體化教學(xué)模式。按照企業(yè)工作過程開展項目教學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，達到教學(xué)做合一。將課程內(nèi)容進行整合，按照新的課程標準、考核方式進行評價。

通過“教、學(xué)、做”合一等多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力。在教學(xué)手段上運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬軟件等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2）在教學(xué)內(nèi)容上，數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試課程應(yīng)用性很強，涉及的知識面寬，在課程內(nèi)容安排上注重先修課程在本課程中的融會貫通。遵循能力的培養(yǎng)規(guī)律：知識從簡單到復(fù)雜，能力從單一能力訓(xùn)練到綜合能力訓(xùn)練，按照循序漸近的方法構(gòu)建課程序列，以社會需求為導(dǎo)向，通過項目的逐步實施達到學(xué)生的職業(yè)能力。

2 加強實踐動手能力培養(yǎng)，提高職業(yè)能力

在數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試課程教學(xué)中，以項目式為載體，行動過程為導(dǎo)向，通過“信息-計劃-決策—執(zhí)行-檢查-評價”6步法，突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。

例如，在伺服系統(tǒng)連接和調(diào)試模塊教學(xué)中，通過6步教學(xué)法以項目式對學(xué)生進行訓(xùn)練。首先教師通過一般問題、專業(yè)問題進行引導(dǎo)；第二步，將全班學(xué)生分6小組，根據(jù)伺服系統(tǒng)故障現(xiàn)象，安排小組成員進任務(wù)分配，討論分析判斷故障產(chǎn)生的原因、部位。其次，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象決策排除方法、思路。其次，學(xué)生動手完成故障排除；其次，教師根據(jù)排除情況進行檢查；最后，讓學(xué)生做自評和互評，老師進行總評掌握伺服系統(tǒng)連接和調(diào)試排查思路和方法。通過實踐環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學(xué)生良好職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握解決問題的方法和步驟。

3 基于職業(yè)崗位需求，構(gòu)建課程內(nèi)容

對接崗位典型工作任務(wù)和工作過程，結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，以促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標。按照課程知識結(jié)構(gòu)及其特點，分六個教學(xué)項目即數(shù)控系統(tǒng)電氣連接控制、數(shù)控系統(tǒng)基本參數(shù)的設(shè)定、數(shù)控外部單元連接和調(diào)試、伺服系統(tǒng)連接和調(diào)試、變頻器的連接和調(diào)試、PLC的編程與使用。首先讓學(xué)生分單一能力訓(xùn)練，掌握基本理論知識和操作技能。在完成單一能力訓(xùn)練，開設(shè)綜合性機電聯(lián)調(diào)實訓(xùn)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力，發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，運用所學(xué)知識解決問題的能力，注重學(xué)生獨立思考問題能力培養(yǎng)，教師在整個過程中起組織協(xié)調(diào)作用、答疑問題。

4 改革教學(xué)評價方式

融合國家職業(yè)資格標準要求，以專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為評價核心，提升學(xué)生求知主動性和創(chuàng)造力。在考核方式上我們采用過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，采用項目化教學(xué)方式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。成績評定上采用項目考核（占50%），出勤（占15%）、作業(yè)（占5%）綜合測試（占30%）幾部分組成。要求學(xué)生不斷的思考問題，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5 提高“雙師型”教師素質(zhì)

根據(jù)專業(yè)自身特點和優(yōu)勢，創(chuàng)新校企合作運行機制。專業(yè)教師和兼職教師共同組成結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團隊，實現(xiàn)專、兼教師之間知識、能力上的互補。由專任教師和企業(yè)兼職教師組成“動態(tài)互補，專兼結(jié)合”的教學(xué)團隊，年齡、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)源、職稱結(jié)構(gòu)合理。提升教師教學(xué)教研能力、專業(yè)實踐能力，選聘企業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教授和兼職教師，教師定期參加企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)頂崗提高教學(xué)能力。專兼教師相互聽課評課，合作開展教學(xué)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和科研創(chuàng)新，提升教師團隊整體素質(zhì)。

總之，數(shù)控機床連接與調(diào)試課程是一門理論和實踐方面要求都很高的課程，需要不斷深入、動態(tài)地進行崗位群能力需求調(diào)查，廣泛地與企業(yè)合作，在探索與實踐中不斷持續(xù)改進教育教學(xué)理念，改善教學(xué)條件，提高教師素質(zhì)。只有切實提高教學(xué)質(zhì)量，將理實一體教學(xué)貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程，為行業(yè)企業(yè)輸送符合崗位要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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作者簡介：陳波（1983-），男，湖南衡陽人，本科，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育、機械制造。

注：湖南省教育廳科學(xué)研究項目（項目批準號13C219）資助成果。