“校企合作、工學結合”人才培養模式的實施途徑分析

文禹

摘要：“校企合作、工學結合”是社會和市場依據人才需求為基本方向建立的辦學機制，是企業和學校共同參與培養社會人才的方式，是從企業和學校兩種不同環境來培養適合不同社會需求的人才的教學模式。近年來，高職院校十分歡迎和關注這種工學結合的教學方式，不斷提出新模式和新思路。本文主要分析了“校企合作、工學結合”的內涵和特征，并且提出實施“校企合作、工學結合”人才培養方式的途徑，有效解決校企合作不夠深入、形式單一、不重視工學結合的培養問題。

關鍵詞：校企合作；工學結合；人才培養模式；實施途徑

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0057-02

高職院校是高等教育的關鍵構成部分，是培養應用型一線崗位技能人才的院校，注重培養學生可持續發展的能力，重視應用，并且熟悉培養人才基本操作技能，需要社會和企業進行評價和檢驗，這部分責任是學校不能承擔的，所以，高職院校培養應用型人才離不開社會和企業，應該堅持“校企合作、工學結合”的辦學培養人才的有效方式。

一、“校企合作、工學結合”人才培養模式的內涵及特征

“校企合作、工學結合”人才培養的基本內涵就是依據企業和學校結合、工作和學習結合的一種有效途徑，改變傳統學校給企業推薦，單向輸送人才的培養模式，達到企業和學校培養人才的互利共贏、雙向參與的作用，以便于提高學校辦學的質量以及效率?；谏鲜雠囵B人才的方式，以市場為主要依據，以滿足社會需求為目標，從企業和學校兩個方面來培養技能型、應用型人才的模式，可以從根本上改變高職院校培養人才的模式，建立“校企合作、工學結合”的高職院校人才培養模式。其基本優勢和特征為：（1）“校企合作、工學結合”的高職院校人才培養模式能夠有機結合培養技能、學習理論知識的能力以及技能，在企業和學校雙向促進和互動中有效提高培養學生職業能力和專業素質的力度，增加了市場競爭力。此外，企業和學校進行互動的時候，能夠及時感知市場實際變化情況，合理調整培養方案，滿足社會對高職院校培養人才的規范需求。（2）“校企合作、工學結合”的高職院校人才培養模式可以在一定程度上實現頂崗工作和學生學習、企業和學校之間有機結合的培養方式。培養人才過程中，企業和學校需要共同參與，完全體現兩種資源的優勢和特點，能保證更加密切地聯系市場和學校。

二、“校企合作、工學結合”人才培養模式實施的有效途徑

不管是普通高職院校，還是省示范、國家示范標準院校，在實施“校企合作、工學結合”人才培養模式的時候都會出現一些共性問題，基于此提出以下幾方面實施途徑。

（一）打破傳統教學理念，改正教學心態，切實落實“校企合作、工學結合”的模式

“校企合作、工學結合”的高職院校人才培養模式的真正實施需要全面改革學校教學體系和管理模式，不僅對教師的專業素質以及學校的職能部門提出了更加嚴格的要求，而且增加了工作量，提高了教學成本，因而教師和管理部門都會出現多一事不如少一事的觀念。所以，具體實施工學結合教學模式的時候會受到一定阻力?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”人才培養模式不能僅僅作為一種口號，應該是一種硬性指標。在生源數目不斷減少的前提下，高職院校在辦學過程中不但需要具備自身特色，也需要盡可能穩定學校生源。好的就業率決定好的招生率，因此，要基于企業教學和培養人才。教學中聘請企業人員參與所有教學環節，制定符合實際情況的培養人才方式，盡可能培養具備扎實專業技能和良好職業素養的人才，從而開拓就業市場前景。

（二）積極尋找和發現企業利益點，激發企業積極性

校企合作普遍存在企業積極性不高的問題，企業積極性不高實際上是相對學校來說，培養人才是學校主業，并不是企業的主業，也就說實施“校企合作、工學結合”人才培養模式的時候，企業是協辦方，學校是主辦方。針對這一情況，政府也出臺了一些相關政策提高企業積極性，如2005年頒布的《關于企業職工教育經費提取與使用管理的意見》、《國務院關于大力開展職業教育的規定》等，學?？衫靡欢ǖ拇胧﹣碚{動企業積極性。（1）建立獨立的校企合作管理部門。學校不僅需要更加重視和企業的合作，也需要提高宣傳力度，并且主動和企業進行合作，盡可能地挖掘校友力量。（2）確定規模多樣化的合作企業。不同規模的企業具備不同用人需求和管理模式，高職院校要根據企業的不同需求，不但要能夠為企業輸送大量學生來節省生產時間和精力，而且需要依據實際發展情況來為企業輸送相關人才，保證學生能夠完全體現自身特長，不能僅僅是作為廉價搬運工和勞動力，需要具備實際生產技能。（3）注重企業利益重點。如校企合作需要面對大型企業的時候，可以進行提前招聘，依據企業發展實際需求來不斷調整實習頻率和周期；一些中小型企業沒有建立獨立的培訓結構和不具備完善的資源設備，那么學校就具備了為企業提供相關培訓和認證的優勢。

（三）教師培訓團隊

“校企合作、工學結合”人才培養的直接執行和參與人員是教師，但是因為不同人員存在不同的實踐能力和認知，把握教學內容也不一樣，導致促進難度大大提升，所以應該推動教師從思想上認同建立“校企合作、工學結合”人才培養模式的必要性和重要性。高職院校在培養人才的過程中應該適當培養出應用型一線崗位技能人才，培養重點是學生的可持續發展能力，除具備應用技能外也應該適當具備基本技能，如維護設備、調試設備、維修設備等。高職院校在進行高層次應用型一線崗位技能人才培養的時候，需要重視開發設備、完善設備等，提高創造能力，注重升級改革一線崗位設備，調試運行新型設備，從而培養高素質、高技能、高知識的復合型人才。要確保培養的學生能夠完全符合社會發展需求，教師需要具備雙師資格，定期進行教師研討；校企合作定期安排教師實習。

（四）制定工學結合培養方案

實施“校企合作、工學結合”人才培養模式的基本切入點是專業人才的培養方案，要依據專業崗位入職資格以及條件，及時確定崗位責任、崗位工作流程、工作任務、職業素養、核心能力素養等課程標準和課程體系，為后續實施教學提供基礎和方向。

（五）完善“校企合作、工學結合”人才培養教學條件

高職院校不斷提高建設校內實訓基地的力度，需要適當培養職業素質和專業核心能力，從而體現可持續發展能力以及就業能力。在企業實際生產過程和工作環境中建立的一種有效方式就是工學結合模式，但并不意味著真把企業搬進校園。高職院校雖然擁有一定職業性，但仍以高等教育性為主，實現學、教、練的融合實際上是真正的任務。因此，學校和企業單獨承擔都不是最理想的辦學環境。

（六）實施“校企合作、工學結合”人才培養模式

高等院校教師的根本目標是保證學生能夠勝任專業技術職位，提高學生在校期間的學習效率是高職院校教學有效性的問題，同時也是教學中急需解決的問題。針對這一問題，可以從以下幾方面來實施高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結合”的人才培養模式。（1）分層次教學和選修課程并重。培養學生能力的方式從來都不一樣，學生存在不同的接受能力和興趣愛好，因此，專業基礎課程、專業技能課程、文化課程等都應該合理應用選修課方式，提高接受能力好的學生的教學難度，保證學生可以適合更加優秀的崗位，這樣不但能夠節約學校資源，還能夠體現學生自身需求和價值。（2）注重適當銜接職業教育體系。高職院校教育過程中不僅需要注重本科的銜接，也應該注重和中職的銜接。（3）依據問題引導法、對比和演示法、項目教學法、實物展示法、虛擬法或者情境模擬法來具體實施“校企合作、工學結合”人才培養模式。問題引導方式比較適合理論性比強的基礎學科或者工程材料等學科的教學；虛擬法或者情境模擬法比較適合應用在數控實訓、綜合機加實訓等實踐課程中；實物展示法比較適合應用在機械設計基礎等創作和設計教學中；對比與演示法比較適合應用在比較強調技能性、容易出錯的課程教學中；項目教學法適合應用在具有很強操作性如數控加工工藝的教學中。

（七）考核和評價工學結合教學方式

應用“校企合作、工學結合”人才培養模式的時候應該重點展現有限反饋教學，也就是需要通過評價和考核的方式。考核方式主要包括終結性（綜合性）考核、形成性考核（過程性考核）和診斷性考核。在前幾節課中主要安排診斷性考核，其主要目的是為了能夠準確了解和掌握學生的基礎情況，依據不同的學習基礎可以把學生分為很多訓練小組和學習小組。過程性考核是重點，“校企合作、工學結合”人才培養模式的評價和考核應該重點展現過程性考核。首先建立全局過程性考核方案，在完成訓練和學習以后，讓學生在全班進行展示或者評價，然后教師依據實際情況總結、點評學生情況。終結性考核實際上就是展示大作業或者綜合作品，可以通過開卷考核等方式檢驗學生的動手操作能力。適當組織全班學生展示作品，課題組成員和指導教師組成評價小組，及時評價學生所有作品，并且給出合理的成績。

三、結束語

綜上，高職院校應該建立符合企業和社會發展需求的教學模式，其中“校企合作、工學結合”人才培養模式就是一種有效的實施途徑。這種模式以就業作為導向，可以全面滿足企業、社會的要求，能夠實現服務社會、發展經濟的目標。高職院校教學過程中應該注重培養學生的職業素質和專業核心能力，體現職業可持續發展能力以及職業能力，在實際生產過程中和工作環境中應用“校企合作、工學結合”人才培養模式，可以滿足培養高素質、高要求人才的需求。

參考文獻：

[1]宋夢，付立彬.民辦高?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”人才培養模式研究與實踐[J].價值工程，2015，（17）：245-246，247.

[2]許士群，張榮華.校企合作與工學結合三級平臺人才培養模式的探索與實踐[J].教育與職業，2011，（2）：24-26.

[3]周敏，張俐娟.關于高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結合”人才培養模式的思考[J].職業教育研究，2014，（3）：157-158.