淺談新形勢下如何搞好中職語文教學

王小艷

摘 要：“工具性”和“人文性”是語文學科最基本的特征，對于基于職業化為教育目的的中職語文教學來說，我們還要把握“時代性”、“職業性”和特征，使語文學習能為學生專業課程服務，從語文的實用性出發，在教學中更加突出中職學生的專業特色，從而搞好中職語文教學。

關鍵詞：中職語文；教育教學；策略；方法

中職教學的目的是為了學生更好地就業，因而在中職語文教學中，必須以學生就業為導向，致力于中職語文教學模式的優化和完善，才能更好地促進學生語文素養的養成，促進學生的實踐能力得到提升和優化。

一、因地制宜，改革活化教材使用和教學資源的開發

中職學生畢業后將走向職場，直面社會，中職語文教學必須著眼于職業學校的培養目標，加強實用語文能力的培養，也就是學生的日常生活和未來職業崗位需要的語文能力。關于這種語文能力的培養途徑，語文教材側重表現在應用文寫作、口語交際和語文綜合實踐活動上。

語文教材中選取的應用文寫作：個人簡歷、求職信、工作日志、實驗報告、商品廣告、總結、述職報告、合同等內容都切合中職學生實際，提高學生未來職業需要的基本寫作能力，使學生將來走向職場能熟練運用學校語文課程學到的知識，為學生未來職業發展打下基礎。

口語交際和語文綜合實踐活動，可以培養學生在社會活動和未來職業活動中恰當、得體地駕馭語言的能力，這也是中職語文教學應當實現的重要目標。中職語文教材設計的“口語交際”和“語文綜合實踐活動”這樣兩個以“語言運用”為內容的訓練項目，是為了使中職學生能在未來競爭激烈的職場善于言談、巧于應對，具有良好的語言修養。口語交際系列，通過生活化、場景化社交活動設計，培養學生社交活動中應當具備的語言修養；語文綜合實踐活動則側重培養學生與未來職業生涯有關的語言交際能力。設計的“模擬應聘”、“即席發言”、“關于企業歡迎什么樣的中職生”的調查、“模擬推銷”等內容，模擬未來的職業現場，鮮活、真實，引導學生自然而然地進入活動的情境，提高了中職學生職業認同意識和解決職業問題的能力，在活動中增長才干，逐漸養成適應職業生涯所需要的語言應用能力。語文教材改革應加大應用文寫作、口語交際和語文綜合實踐活動的力度，以滿足未來生活和工作的需要。

二、應用微課教學

微課短小精干、言簡意賅，教學目標明確且設計的內容比較實用，主題豐富多樣，易于整合歸納，形成系統性的知識點，深受當前眾多中職語文教師的青睞。

1.制作微課導讀。運用微課，可優化中職語文導讀教學環節，使教師能夠根據中職學生基礎，設計制作出微課導讀內容，提升學生對語文課程的興趣。微課的播放時間很短，因此不會在微課導讀過程中使學生分神，能提升學生學習注意力，有助于積極引導學生做好課前知識準備，提高中職語文教學質量。例如，中職語文中的文言文教學，運用微課收集整理文言本相關典故，人物有趣事跡，運用計算機多媒體軟件將資料融合在一起，集中制作成時間為6分鐘的短片，可以事先安排學生在家上網觀看預習微課，不僅有助于引導學生對教學內容進行思考，也可以激發學生學習興趣。

2.運用微課拓展學生知識技能。中職語文微課教學，有助于完善課后知識拓展，幫助學生由知識到技能的轉化，鞏固學生對語文課本知識的理解。例如，在中職語文教學的過程中，為了能夠幫助學生在課后理解以及鞏固上課環節的語文知識，語文教師可以根據學生掌握的知識，把語文教學中的主題內容制作成微課，學生就可以通過網絡進行自主學習，這對學生掌握相應知識和提升語文素養發揮了重要作用。

3.完善微課體系促進學生自主學習。教師在中職語文微課教學中，可以完善微課教學體系，制作班級內的微課網絡平臺，引導學生通過該網絡平臺學習微課內容。同時，微課不但可重復播放視頻，還可以將知識點分層制作，滿足不同等級、不同層次學生的需要。教師在語文教學過程中靈活安排學生學習微課，有助于學生自主學習，提高學生的自我素養，營造良好的學習氛圍。中職語文教學中，運用微課教學，能夠使每位學生根據自己學習目標與計劃，隨時觀看微課，有助于學生進一步理解中職語文教學目標、查漏補缺、鞏固知識，滿足自身學習需求，還有助于改善中職教育中后進生轉化的問題，從而全面提高中職語文課堂教學效果。

三、加強中華傳統文化在語文課教學中的滲透，培養學生良好的職業精神

中職學生由于年齡的問題，也由于基本素質不高，受到用人單位的挑剔。曾聽企業領導說：“中職學生到企業工作，甚至還要打電話叫他們起床上班。”這樣，培養良好的職業精神便成為語文教學的又一重點。上課時對學生強調時間觀念，要求學他們不遲到，不早退，不曠課。全學期無上述情況發生者給予加分鼓勵。另外從課堂教學中吸收養分。一方面收入中職語文課本的文章大都文質兼美，可以通過教學陶冶中職學生各方面情操，形成正確的是非美丑觀念。比方在講授《勸學》時，可告訴學生不止學習“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”生活、工作無不如此。另一方面可以在教學中結合課文引入課外知識進行拓展，比方可給學生講為人處事，待人接物的故事，讓學生在潛移默化中得到生活經驗。總之，要在教學過程中融入教師個人對職業生涯和人生的感悟，讓學生在進入社會之前得到一些生活、工作經驗，養成“誠信做人，踏實做事”的做人、做事態度。

中職教育決定了中職語文課的“職業化“特征，決定了語文教材改革要“面向職業化”，實際教學中，我們應順應規律，把握時代精神，注重教學模式和教學方法的多樣性，不斷豐富教學內容，以在有效開展各種實踐活動的過程中，增強學生的學習興趣，從而真正發揮中職語文的教學價值，培養出社會所需的高素質、高技能復合型人才。

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