如何培養小學生數學學習的興趣

李正軍

摘 要：“興趣是最好的老師”，是學生進行學習活動，探索新知，發展能力的一種積極的內在動力。學生一旦對數學學習產生興趣，就會推動他們積極地、主動地、奮發向上地學習，廣泛涉獵與數學相關的知識，并且對其今后一生的發展都是大有裨益的。反之，如果學生沒有數學學習興趣，那么對他們來說，數學學習就是枯燥難熬的一件苦差事。本文對如何培養和和激發小學生的數學學習興趣進行了研究。

關鍵詞：小學數學課堂教學；學習興趣；培養策略

新課標指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”而學生的學習興趣是影響學習過程的重要變量。那么，在小學數學課堂教學中，如何才能有效激發并培養學生的數學學習興趣呢？

一、注重情感效應，激發學生學習興趣

“親其師，信其道”，構建良好的，真摯的師生情感，能夠有效地激發學生的學習興趣。教師在教學中必須轉變傳統“師道尊嚴”的教學理念，無論是 教學中，還是生活上，都應給予學生全部的愛和熱情。尊重、了解、關心、信任學生，在師生之間努力構建情感橋梁，建立起親密、和諧、平等的情感關系。學生敬愛數學老師，就會激發起想要學好數學的內在愿望和需求，從而驅使學生積極主動地進行數學學習，并能長時間保持。

二、注重導入技巧，引發學生學習興趣

“好的開始是成功的一半”，一個成功的導入，不僅能在第一時間吸引學生的注意力，引導學生迅速進入學習狀態，而且能營造良好的學習氛圍，為后續學習奠定基礎。好的導入，就像在平靜的湖面上投下一粒石子，泛起層層漣漪一樣，能夠在學生的腦海中激起思維浪花，使其產生求知欲。反之，如果導入不成功，就會讓整節課的教學效果大打折扣。因此，在授課之前，教師一定要精心設計導入，力求導入新穎奇特、妙趣橫生，有效激發學生的學習興趣。

此外，在授課時，教師首先要將微笑帶進教室，讓微笑感染學生，營造愉快、充滿樂趣，自由、充滿激情的學習氛圍，為學生的學習活動奠定輕松、積極的心理基礎。

三、根據學生特點，培養學生學習興趣

學生是課堂教學的主體，教師在教學中要想讓學生對數學知識感興趣，就必須根據學生的心理特點設計并組織教學活動。

一方面，利用學生的“好奇”心理。小學階段的學生每個人都是“好奇寶寶”，他們對于新鮮的、未知的事物都充滿了好奇。因此，在小學數學教學中，教師要善于思考，并在課前設計加入一些引發學生好奇心的因素和內容。這樣，既能激發學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛。

另一方面，利用學生的“好勝”心理。小學生的好勝心在他們的成長和發展中是一把雙刃劍。在教學過程中，教師如果能夠有效、合理地利用，不僅能激發學生對于數學的學習興趣，而且能幫助學生形成長久的學習動力。因此，在小學數學教學中教師要善于把握時機，利用學生的好勝心理，適當地鼓勵、點撥并引導學生獲取成功，體會成功的喜悅，并為下一次成功而更加努力。

四、創設教學情境，激發學生學習興趣

在課堂教學過程中，創設教學情境是最常用，也是最重要的一個環節。教師能否利用好這個環節，直接影響課堂教學質量的高低。在小學數學課堂教學中，創設學生熟悉的、樂于接受并參與的情境，能夠使學生在不知不覺中進入學習狀態和課堂教學中，使得教學活動收到事半功倍的效果。創設教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于培養學生主動學習，發現、探究并解決問題的能力。

五、運用靈活的方法，提高學習興趣

1.編歌訣。數學由于有著高度的抽象性，所以容易給人以枯燥的感覺，由此導致很多學生對數學學習不感興趣。筆者在教學中為了克服此類問題，適時編擬一些歌訣或者順口溜。這樣既能有效地幫助學生記憶數學知識，又提高了學生學習數學的興趣。

2.講故事。小學生都喜歡聽故事，以故事導入新課，根據故事情節提出問題、解決問題。這樣，必能激發學生的學習興趣，促使其積極探究，進而實現教學目的。

3.設游戲。“玩”是兒童的天性，特別是小學生，“玩”是他們天真無邪童心的真正表現，因此，游戲是學生們喜聞樂見的形式。在教學中，筆者利用以上的特點，精心創設一些游戲情境，寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中樂。實踐證明，在輕松愉快的游戲之中，在彼此的思維碰撞和情感交流中，學生不僅興趣盎然地獲取了數學知識，還體會到了數學的趣味性，進而愛上了數學。

4.用學具。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”可見，兒童的創造就在手指尖上。這就要求教師多組織學生動手操作，以啟發學生的思維，使學生在操作中獲取知識，提高能力。

六、聯系生活實際，激發學生學習興趣

數學知識來源于生活，又應用于生活，它與現實生活密切相關。發生在我們身邊的數學事例不勝枚舉，如果我們在小學數學課堂教學中，能夠巧妙利用這些貼近學生生活，學生熟悉，感到親切的生活事例，將會激發學生對數學學習的內在需要和學習興趣。因此，教師在教學中要充分聯系生活實際，將課本上的知識與現實生活問題聯系在一起，用生動、直觀的形式展現數學知識，不僅能降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，而且能提高學生發現問題、解決問題的能力， 培養學生的數學意識，從而能夠用數學的眼光看待生活并解決生活中的數學問題，真正達到學以致用的目的。

七、利用激勵措施鞏固學習興趣

小學階段的孩子特別希望得到他人的認可，教師和家長對他們的鼓勵都可以讓孩子們產生滿足感，因此，作為小學教師，要經常使用肯定和鼓勵的語言來贊揚學生，給學生予以學習數學的自信心，讓他們充分的相信，通過自己的努力，一定可以學好數學，在教學過程中，要多給學生肯定和鼓勵，即便學生回答或者思考的方向是錯誤的，教師也不能批評學生，更不能貶低學生，要多用鼓勵的語言來肯定學生的思考和努力，微笑著告訴學生，一時的錯誤是沒有關系的，只要自己努力、主動的來思考、學習、探究，就可以充分施展出自己的聰明才智，提升數學學習的成績。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有對數學學科有了濃厚的興趣，小學生才會積極主動學習，并取得良好的學習效果。因此，教師在小學數學教學過程中必須重視“興趣”對學生的作用，深入研究興趣教學法，積極引導啟發學生學習數學，提高其對數學學習的熱情，培養他們的學習興趣，從而提高數學教學的質量。

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