如何建立中職計算機高效課堂

劉英輝

【摘要】 進入新世紀之后，科學技術迅猛發展，我們已經進入信息技術時代，社會對人才的計算機能力提出了越來越高的要求。這就需要中職院校要構建高效的計算機課堂，提升學生學習興趣，促進學生全面發展，為他們的日后發展奠定扎實的基礎。本文略談幾點構建高效中職計算機課堂的對策，意在起到拋磚引玉之用。

【關鍵詞】 中職院校 計算機教學 高效課堂

21世紀是信息時代，計算機已經滲透到社會各個領域，使得計算機能力成了衡量人才質量的重要標準之一。中職院校旨在培養適應生產、管理、服務第一線工作的技能型人才，必須促使學生掌握扎實的計算機能力，為日后步入社會奠基。但從目前來看，中職院校學生雖然善用計算機，但也只是局限于上網聊天、玩游戲方面，他們缺乏計算機基礎知識，自主學習能力差，對教師布置的作業也持敷衍了事態度，這不利于中職生的長遠發展。如何構建高效的計算機課堂，活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，是擺在中職計算機教師面前的重要課題。筆者根據已有的工作經驗，圍繞建立中職計算機高效課堂這個話題展開探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、調動學生的學習激情

這些年來，中職院校持續擴招，導致生源質量良莠不齊。很多中職生學習基礎差，對學習沒有濃郁興趣。所以激發他們的學習興趣，調動他們的學習激情至關重要，這是構建高效計算機課堂的首要條件。我們不難發現，很多中職生在一開始對中職計算機課程有一定好奇感，但隨著課程內容的日漸深入，學習難度不斷加大，導致不少中職生出現畏難情緒，再加上教師傳授的教學內容與社會上的計算機應用存在一些距離，更是挫傷學生的學習自信心。針對這種情況，教師可以利用課余時間組織計算機興趣小組活動，幫助學生意識到計算機學習的重要性，比如安排學生將學校閑置的舊電腦進行拆卸和組裝，用計算機編制校報墻報，支持學生參與學校舉辦的計算機知識大賽，諸如編輯排版大賽、指法練習競賽、網頁設計比賽等。這些活動豐富多彩，可以調動學生的參與興趣，使他們切實感受到掌握計算機能力的重要性，從而激發學習動機，在課堂上認真聽講，掌握知識，為日后的發展奠基。

二、靈活采取教學方法

中職生思維活躍，“滿堂灌”、“一言堂”等傳統教學模式勢必難以滿足他們的學習需要，有鑒于此，中職計算機教師要靈活采取教學方法，只要能提高教學質量、活躍課堂氣氛，都可以拿來應用。如今，現代教育理論不斷發展，各種新型教學法層出不窮，多媒體教學法、案例式教學法、任務式驅動法、小組合作探究法等，都是行之有效的教學法，能夠凸顯學生的課堂主體性，教師在教學過程中要結合具體的教學內容選擇合適的教學法，從而獲得事半功倍的教學效果。比如教師可以在課堂教學中應用多媒體教學法，在講授Photoshop這部分內容時，先利用多媒體課件將之前精心制作的圖片呈現給學生觀看，告訴學生只要用心學習，能制作出更加精美的圖片，以此吸引學生的注意力，然后用多媒體為學生播放利用Photoshop軟件制作圖片的教學視頻，擴充教學容量，調動學生的多重感官進行學習。再比如教師可以采取任務式驅動教學法，根據教學內容設置具備可操作性的教學任務，再將學生按照“組間同質、組內異質”的方式分為幾個小組，讓每個小組圍繞教學任務進行合作探究，共同討論完成任務的辦法。這樣的教學過程可以激發學生智慧的火花，促使他們集思廣益，迸發靈感。當學生完成任務后，教師要給予及時的肯定與表揚，激發學生的學習成就感，使他們再接再厲，感受到學習的趣味性。

三、改革教學評價方式

教學評價是教學過程不可缺少的重要環節之一，旨在判斷學生計算機能力的發展程度。長期以來，中職院校使用終結性評價來判斷學生的發展情況，即在期末考試讓學生完成一張試卷或進行上機操作，這種評價方式具有單一性，無法全面判斷出學生的真實能力。有鑒于此，中職計算機教師可以將形成性評價與終結性評價有機結合在一起，以形成性評價為主，著力考察學生的學習過程。針對中職生的學習現狀，可以為他們布置完成電子主題作品（如電子校報、演示文稿、電腦繪畫等）的任務，業內人士一直認為，這種任務最能反映學生的計算機應用能力。教師要觀察學生完成主題作品的過程，對其學習方法和學習態度進行考察，還要通過量規表對學生的作品進行評價，量規表可以由教師自主設計，也可以邀請學生參與設計，以此提高評價結果的說服力。教師還要引導學生進行自我評價，這樣可以使學生更能認清自我，進而查缺補漏，提高學習能力。

總之，在當今時代背景下提升中職生的計算機能力至關重要，這直接關系到中職生日后能否順利適應社會，因此，中職計算機教師必須不斷探索提高課堂教學質量的新路徑，激發學生的學習興趣，這樣才能促進學生的全面發展，為他們的未來奠定良好的基礎。

參 考 文 獻

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[2] 吳望初. 如何更有效的組織信息技術課堂教學[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（09）

[3] 李智平. 初中信息技術課教學中的分層教學初探[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（10）