淺談數(shù)學課堂教學的“激趣”策略

勾瑞年

【摘要】“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”是全面推行素質教育、深化課程改革的根本要求，而在課堂教學中，要提高教學效率，關鍵是充分發(fā)揮學生的主體作用.課堂教學中，如何調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生自主學習的主體作用，最有效的方法就是培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生積極參與.

【關鍵詞】數(shù)學；課堂；興趣；策略

興趣是最好的老師，是學生積極參與教學活動的興奮劑，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，是學好數(shù)學的基礎.教學的成功與否，不是靠平時對學生的強制性，而是設法將枯燥乏味數(shù)學思想激活，也就是激發(fā)學生學習的興趣.“激趣”就是采用多種方法，運用各種手段，激發(fā)學生潛在的學習興趣，發(fā)展他們的主觀能動性，促使他們始終懷著濃郁的感情、強烈的求知欲望，主動地、自主地學習研究.做到師生互動，生生互動，小組交流，最終解決數(shù)學問題.下面就筆者在實施新課程教學實踐中談點粗淺體會.

一、培養(yǎng)興趣，積極參與

在數(shù)學教學中，如果學生對該學科的學習缺乏熱情，就會產生厭學的心理障礙，喪失了主動學習的積極性，所以要提高數(shù)學教學質量，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，調控好學生對學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學習興趣是十分必要的.

為此我在教學中，運用教學手段，十分重視培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感.在教學中我把教材內容盡量與實際生活相結合，給學生創(chuàng)設特定的學習環(huán)境，讓學生在獲得數(shù)學知識、解決實際問題的過程中親自體驗到數(shù)學知識的重要性、廣泛性和應用價值，向學生講述數(shù)學知識在祖國國防科學、現(xiàn)代化建設中的重要地位，引發(fā)他們參與探索問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欲望.另一方面，我更注意師生的感情溝通，做到尊重學生，平等相待，創(chuàng)設融洽的課堂氣氛.學生尊師信道，大膽與教師共同研討問題.例如在教學余弦定理時，我充分利用同學們十分熟悉的本地資源———武當山引入課題：

武當山是本地的旅游勝地，我們在山腳下看到最高山頂上的建筑是孔廟，很多學生和家長都喜歡到那里許下自己的心愿.你知道孔廟所在的山有多高嗎？若感興趣的話試設計一個測量方案，用你的聰明才智解決這個問題.

問題展示出來同學們就一片嘩然，是啊，武當山多高，經常去卻從來沒有關注過？同學們一下子興趣盎然，積極探究.

二、重視操作，調動參與

由于數(shù)學不同于其他學科，數(shù)學的名詞術語、定義法則、定理公式推導等，顯得單調枯燥，抽象繁雜，學生難以理解掌握，還因個別學生理解能力有限，數(shù)學基礎差，很難接受教師所講的內容，久而久之，對數(shù)學喪失信心，甚至厭學.

動手操作具有很強的直觀性，學生通過動手、動腦、動口、觀察等調動多種感官參與學習，對促進學生對知識的內化，啟迪學生的思維有很大的幫助.讓學生動手操作，是把數(shù)學知識綜合運用的過程，它有效的解決了數(shù)學知識的抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，促進學生積極參與教學的全過程.因此我在課堂中十分重視運用直觀教學和實際操作，調動學生參與.

如我在“無理數(shù)”這一節(jié)的教學中，首先讓學生用紙片剪裁出邊長為1的兩個正方形，然后要求他們將這兩個正方形用剪、拼的方法組成一個大正方形，并提出問題：拼出的這個正方形的面積是多少？邊長又是多少呢？接著剪裁出兩個邊長為2的正方形，用同樣的方法剪拼成一個大正方形，繼續(xù)要求同學們思考：這次剪拼出的大正方形，面積、邊長又是多少？通過這樣的活動，使同學們在動手操作的過程中，積極地思考、計算，發(fā)現(xiàn)這類正方形的邊長可以用我們沒有學過的一種數(shù)來表示，教師從而引出無理數(shù)的概念.

再如在進行“三角形內角和定理”的教學中，首先要求同學們用紙片剪裁出一個任意的三角形，然后將此三角形的三個內角分別剪下，把三個角的頂點拼到同一點處，此時同學們會驚喜地發(fā)現(xiàn)三個內角的和形成了一條直線，為精確起見，讓同學們使用量角器進行測量，證明自己的發(fā)現(xiàn)，接著引出三角形內角和為180°的定理.

三、優(yōu)化課堂，促進參與

主動參與是指學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和.是從事創(chuàng)造性學習的一種心理能動狀態(tài)，即學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的過程.優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，這正是新課改的要求.為此，我在課堂教學中，悉心挖掘教材，巧妙運用我校推廣的“三段六環(huán)導學”教學模式，來優(yōu)化課堂教學.

“三段”指圍繞課堂中心，為落實“先學后教”，強調三個階段，即課前師生的精心準備，課堂導學互動，課后鞏固反思.“六環(huán)”指實現(xiàn)高效課堂教學應具備的六個基本環(huán)節(jié)，即自主學習，提出問題；導入新課，明確目標；師導生學，合作探究；互動交流，突出疑難；達標檢測，反饋小結；布置作業(yè)，拓展提高.

“三段六環(huán)導學”教學模式，為學生積極參與課堂教學提供了平臺，使學生成了課堂的主人.通過學生積極主動的參與，把以教師問講為主體的教學活動，轉變?yōu)榻處熞龑АW生獨立探索、質疑問難、研討交流的學習過程.這樣，學生的知識儲量、學習能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領、參與和調度.唱戲的是學生，搭建舞臺、導演制作的是教師，使學生在和諧的課堂氣氛中增加興趣，具有持久的學習積極性和主動性.運用這種模式教學，通過“六個”環(huán)節(jié)的自主學習，師生互動，讓每一位學生都能通過自己的努力和教師的指導有所收獲，有所進步，有所發(fā)展.教師以參與者、交流者、朋友的身份出現(xiàn)在課堂上，建立了民主、平等、真誠和諧的師生關系，創(chuàng)造了一種寬松活躍，自由舒展的課堂氣氛，并在這種氣氛中，最大限度的開啟了學生的心智，激活學生的靈性，促進學生全面成長，同時也減輕了學生過重的課業(yè)負擔.

綜上所述，在數(shù)學教學中，教師能最大限度培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極參與教學活動，發(fā)揮他們的主體作用，定會收到事半功倍的效果.學生的學習興趣一旦形成，會產生強烈的求知欲，會自覺參與主動學習產生積極因素，克服惰性現(xiàn)象，這樣對學生獲取知識，發(fā)展自身特長，提高創(chuàng)新能力，都具有積極的促進作用.