培養師范生駕馭數學教材能力的認識與思考

勞文格 董少芬

【課題名稱】本文系 2014年瓊臺師范高等專科學校研究課題 “農墾直屬第一小學示范性實踐基地建設”（課題編號：Qtjg201412，課題主持人：勞文格）的階段性成果

【摘要】師范生數學教育教學能力的培養是高等師范院校主要的教學目標之一，特別是對于師范生駕馭數學教材能力的培養.因此，為了適應基礎教育改革的需要，全面落實《小學教師專業標準》，有必要對高等師范院校的小學教育專業的必修課程《小學數學課程與教學》教材進行改革，從而不斷加強師范生中小學數學教師專業發展的理論知識的學習，提高小學教育數學教師的教學實踐能力.

【關鍵詞】師范專業；小學教育；數學；小學數學課程與教學

《小學數學課程與教學》是師范院校開設的一門專業課程，這門課程具有很強的理論性和實踐性，課程的開設目的在于培養師范生的教材教法修養，提高他們的小學數學教學能力.這門課程的開設對日后師范生畢業走向工作崗位做好小學數學教學工作有著重要的意義.《小學數學課程與教學》的內容要求師范生在數學教學時不能只重教法而忽視教材，師范生在數學教學中要以教材內容為基本，在此掌握的基礎上進行教法探索.師范生駕馭數學教材的能力是教師教學工作的基本，也是獲得教學成功的關鍵.因此，應該引導師范生加強對小學數學教材的熟悉，掌握分析小學數學教材的方法，以此來實現良好的教學效果.

一、理清小學數學教材中數學知識和數學思想方法的關系

小學數學教材中蘊含明明白白寫在課本上的數學知識點以及滲透在知識體系中的數學思想方法.但是，師范生在學習《小學數學課程與教學》時，只是在教師的引導下理解和掌握了小學數學教材中的知識點，而沒有認識到這些知識點之間的聯系以及所蘊含的數學思想方法.數學思想方法是數學學習中的深層內容，對數學學習起著關鍵的作用，是數學精神的集中體現，一個人在學校所學的數學知識可能會被遺忘，但是在學校習得的數學思想方法卻不會遺忘.因此，教師在引導師范生理解、分析小學數學教材的同時，還要幫助學生掌握一些必要的數學思想方法，引導學生將數學思想方法滲透在數學教學中，從而輔助學生更好的理解和分析小學數學教材.

（一）化歸思想的運用

教師在教學“平面圖形面積計算的教學要點”這一課時，可以運用常見的化歸思想引導師范生分析小學數學教材中平面圖形系列教學，理解它們面積公式的推導，比如常見的化歸思想的運用.化歸思想是將有待解決的問題轉化為已經解決的問題，如：學完平行四邊形的面積計算公式是底乘高之后，就可以根據它與三角形圖形的關系，化歸出三角形的面積是平行四邊形面積的一半；了解長方形的面積是長乘寬，在學習正方形的面積計算時，借用長方形的面積計算方法并在其四邊相等的屬性下可以化歸正方形的面積是邊長的平方.

（二）演繹推理思想的運用

教師在講授長方形面積和平行四邊形面積的關系時，可以運用數學思想中的演繹推理，通過分割、平移、拼合以及等積變換，根據長方形的面積公式是長乘寬（s=ab）得出平行四邊形面積是底乘高（s=ah）.

（三）把握重點難點知識的數學思想

圓面積的計算是小學數學教學的難點，這是因為圓面積計算公式的推導過程較為復雜，需要進行曲線和直線、有限和無限、近似和精確的轉換，師范生在觀察有限分割，想象無限分割的過程比較難，看到的也大多是把圓拼成的近似長方形，導致師范生對關于圓面積公式推導的數學思想存在質疑，因此，就需要教師充分調動多種數學思想對圓面積公式的得來進行開導.

二、培養師范生對數學教材的實踐

培養師范生駕馭數學教材的能力還要加強師范生關于數學教材內容的實踐.首先，教師課前要指導師范生對數學教材進行超強的自主學習，充分激發學生的自學潛力.第一步，進行教師教讀、學生仿讀的教讀，讓學生通過這種方式學會閱讀數學習題，形成仔細閱讀數學習題得出習慣.第二步，教師由自我講解轉到引導學生講解，通過這種訓練培養學生閱讀教材、把握教材重點、分析教材的能力.第三步，教師進行從扶到放的轉變，讓學生進行自主研讀教材，充分激發學生的能動性、獨立性，讓學生學會質疑問題，學會自主提問、自主解答.其次，教師要根據學生提前自主研讀教材時發現的問題，選擇其中具有代表性的進行演化教學.在演化教學時，教師可以先讓學生自己闡明自己的觀點，繼而了解學生對教材的把握情況.然后，再對學生的疑惑一一進行解答，與此同時，教師在解答問題的時候要注意培養學生良好的傾聽能力，從而形成一個良好的學習氛圍.通過由引導到獨立的訓練，師范生可以逐漸掌握駕馭數學教材的能力，從而實現小學數學教學的從容不迫.

總結

新課程改革加快了新的教學觀念以及教學方法的創新，通過培養師范生駕馭數學教材的能力能夠不斷加強師范生的專業意識，使其畢業之后找到一條屬于自己的專業發展道路，實現其個人的社會價值.數學教師的專業發展具有特殊性，因此，高等師范院校的小學教育專業必須從小學數學教師專業發展的特殊性 進行師范生的培養，在師范生走向社會之前幫助其塑造良好的數學教育觀念，通過對數學教材的認識和把握不斷完善其數學知識結構，實現小學數學課程的優化教學.

【參考文獻】

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