新課程背景下小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略

曹運航

摘 要：小學階段是學生思維能力、創新能力培養的重要時期。在傳統的數學教學當中，以教師為教學主體，無法實現學生思維能力和想象能力的發展。因此，要確立學生在課堂當中的主體地位，才能更好地激發學生學習熱情，培養學生學習積極性，才能實現學生創新能力和創新思維能力的不斷提升。

關鍵詞：小學數學;思維能力;有效培養

一、教師要改變教學觀念，給學生心理上的支持和幫助

（一）跳出教材的約束

在傳統的小學數學教學過程中，教學模式比較單一枯燥，很多教師都完全按照課本進行機械的教學，學生在學習的過程中處于非常被動的位置。學生的學習興趣較低，整個數學課堂氛圍也比較壓抑，枯燥。在進行數學教學的過程中，很多教師沒有做到在教材的基礎上進行數學知識的延伸，學生的知識得不到擴展，學習成績也比較差。長此以往，學生的想象力和創造力也收到了禁錮。而隨著新課標的發展，在新的課程理念下，小學數學教師就需要跳出教材的束縛。要對教材進行深入的探究，進行課外知識的擴展和延伸，有效地激發學生的學習興趣。由于接觸到了新的事物，學生的數學創新思維能力也得到了增強，能夠在不斷學習的過程中找到數學與生活的聯系，創造性地進行數學知識的學習。

（二）改變傳統教學理念

要提高學生的創新思維能力，教師就需要改變傳統教學理念。在進行小學數學的過程中，教師應該始終堅持以學生為主體，在教學過程中加強對學生的引導和幫助。同時，要鼓勵學生多參與到課堂教學的各個環節當中去。小學數學教學還需要加強師生之間的交流與互動，鼓勵學生不懂就要問，努力提高學生的數學學習興趣。要讓學生在學習的過程中多動腦，勤思考，能夠從多個角度去思考問題。從當前的小學數學教學實踐來看，灌輸式的教學方式已經不能夠適應當前教育發展的需求，教師只有改變傳統教學理念，用心的教育理念武裝自己才能夠真正地提高教學效率。

（三）優化對學生的評價

教師對學生的教學評價對于學生的發展與進步來說具有很重要的作用。具體來說，小學數學教師在對學生進行評價的時候，不能只看重學生的學習成績，更要重視對學生能力的培養。在傳統的數學教學中，很多教師都會采用終結性評價，根據成績把學生劃分成三六九等。這種評價方式存在嚴重問題，不利于學生的發展與進步。而在新課程改革背景下，教師在教學的過程中就需要有針對性，要根據學生的實際情況來進行評價，要能夠給學生的進步給予及時地表揚和鼓勵。這就能夠激勵更多的學生進行數學知識的學習，不斷提升自己，實現全面發展與進步。

二、創設良好的學習環境，培養學生創新思維能力

教師在教學的過程中，教師可以通過為學生創設良好學習環境的方法來激發學生的學習興趣。教師在教學過程中，也需要主動地通過教學情景的創設為學生的思維發展提供良好的環境。在這種情況下，整個小學數學教學氛圍也會更加活躍。學生的思維創造能力也會更加活躍。

在當前的數學課程發展過程中，教師要努力激發學生的主觀能動性，讓學生在主動探究的過程中提高創新創造能力。教師可以通過具有創造性的問題給學生創設具有啟發性的問題情境。教師還需要鼓勵學生主動提出問題，把自己不會的地方主動提出來，讓學生敢于提出疑問。多鼓勵學生在情景中解決問題，讓他們通過解決問題提高數學學習的自信心和創新思維能力。

小學數學教師在通過問題進行情景創設的時候要進行有效的問題設計。教師所設計的問題要具有很強的趣味性和科學性。同時，教師在教學的過程中需要給學生及時地指導。要通過對學生的啟發來對學生進行認真地指導。這就能夠有效地對學生的思維進行啟發。

三、給學生方法的引導，為學生創設思維的空間

在教學的過程中，教師需要給學生解決方法的方法引導。教師要給學生創設解決問題的方法，讓學生能夠積極地思考，讓他們能夠主動地去發現問題，解決問題。教師要根據學生的學習水平對學生進行有針對性的訓練。學生思維能力的提升并不是短時間內就可以形成的，需要教師根據實際情況，能夠從多個角度去思考問題。讓學生在逐漸訓練的過程中提高自己的思維能力。

教師在教學的過程中要讓學生能夠主動發現問題，解決問題就需要采取有效地措施。教師可以讓學生通過實際操作，在動手地過程中提高自己的思維能力。教師還需要在學生進行探究的過程中多對學生進行鼓勵，為學生的學習打造一個和諧的氛圍，讓學生能夠逐漸放下學習負擔。這樣，學生才能夠更加積極主動地去進行知識的探索。

四、重視解決問題的過程，培養學生的創新思維能力

在傳統的數學教學中，很多教師只是對數學知識進行機械的講解，而且非常注重對數學概念和數學公式的展示。在教學的過程中非常重視學生，對于數學知識的記憶，卻忽視了讓學生把學到的知識應用到實際生活當中，去解決具體的數學問題。在這種教學模式下，學生所接受到的知識是非常枯燥的，也是非常零碎的。他們無法構建起數學知識完整的體系。總的來說，這種模式導致數學思維能力非常差，不利于學生的長遠發展。隨著課程改革的不斷發展和推進，很多教師在數學課堂教學中已經能夠把新的教育理念運用到實際教學當中，給學生構建起靈活的教學模式，讓學生的思維能夠得到提升，讓他們能夠主動地進行數學知識的探究。

結束語：

總之，在實際的教學過程當中，需要教師根據數學學科的實際教學特征，并分析學生在實際學習過程當中所存在的問題，這樣才能實現學生思維能力的有效培養。因此，教師需要認真解讀教材，把握教材當中所蘊含的思維能力提升的重要環節，設計思維能力培養的教學活動，讓學生在解決問題時，不僅能夠獲取知識，同時提升思維能力。

參考文獻：

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