詞匯教學在高職高專大學英語教學中的探討

【摘 要】詞匯教學是英語教學的重要教學環節，只有掌握了詞匯才能掌握英語學習的基礎，在高職高專的教學過程中，英語教學一直沒有受到很大的重視，所以教學人員要在教學過程中積極地采用各種新方法，本文從高職高專中英語詞匯教學的重要性出發，探討高職高專英語詞匯教學的一些優化策略。

【關鍵詞】詞匯教學;高職教學;高專教學;英語教學;詞匯教學法

高職高專教學當中，英語的教學作為將來學生在社會上重要的實用技能，理應得到教師和學生的重視，而詞匯教學是英語教學的基礎，在目前的教學過程中，要采用具有創新特性的教學方式，從吸引學生對于詞匯的興趣開始，努力追求英語教學的規范化和創新化。

一、目前高職高專詞匯教學的現狀

目前高職高專英語的詞匯教學現狀并不樂觀，一方面這是教師對教學不太重視，采用了較為孤立的教學方式，對詞匯的讀音、語義等進行分離教學，加大了學生的記憶難度，甚至在教授一部分的英語之后就把剩下的部分讓學生通過生硬的記憶來解決，即使學生能夠對這些詞匯進行記憶，由于分離式的特點導致學生無法對詞匯進行良好的運用，這種記憶方法是十分消極的。

教師在英語教學中出現的另一個極端就是在教學的過程中不分主次，對詞匯的擴展過多導致學生的記憶壓力增大，忽視了整體的詞匯教學策略，使得詞匯教學之外的其它教學呈現出一種碎片化的狀態，這種狀態也是不利于英語教學的，一方面它不利于學生的英語閱讀能力培養，另一方面使得學生的詞匯應用能力下降，學生興趣降低，從而對于詞匯學習產生一定的厭煩心理。

學生在學習英語的過程中不注意及時復習，他們沒有良好的復習方法，也沒有注重復習的習慣，導致學生對詞匯背的不如忘得快，新詞的遺忘率非常高，不利于長期以來學生對于英語的積累，這樣長時間下去，學生的英語學習不能成為長期積累的東西，反而會成為學生的負擔，這在英語學習中是非常不可取的。在教學過程中應該還要注重一些英語文化的教學，如果不注重這些方面，學生的學習英語興趣就會得到極大的損害，所以在學生的英語學習中應該對文化方面有所重視，加強學生在單詞方面的理解和興趣，只有這樣才能增強學生的動力和興趣，使得詞匯學習真正被高職高專的學生所重視。

二、在高職高專教學中的詞匯教學優化策略

詞匯教學的過程不僅在于教師要用恰當的方法引導學生進行詞匯的記憶，學生學習詞匯就是要將所學的詞匯知識進行內化和理解，并且要以合適的方式外顯出來，只有這些知識得到了良好的應用，才能使得高職高專中的詞匯教學完全達到效果，要實現這一點，就要強調在教學過程中教師的引導特征和學生的主體性。

（一）利用語音來建立某種聯系進行記憶

單詞的語音和詞匯之間有著某種對應關系，一種是根據音標和書寫方式之前的聯系產生的記憶方法，大多數的單詞根據讀音就能寫出來，要做到這一點，就必須傳授給學生比較扎實的音標知識，從而使學生能夠把學習過的知識和新的語音語義進行聯系。第二種利用語音聯系的方法比較牽強附會，長期來看不利于學生的英語學習，但是對于提高學生對于英語的興趣以及短期內的英語記憶有著很大的作用，和已知信息的聯系一直是記憶新事物新知識的良好方法，所以要注重找到兩者之間的共同特征進行記憶。

（二）利用語義進行分類

根據不同的語義可以講單詞分為幾個類別，這樣可以增強單詞之間的相關程度，實現單詞的記憶。這種策略是一種根據信息進行編碼的過程，主要包括兩方面的變化，首先要加強這些單詞之間的意義聯系，其次要通過信息的聚合減少需要記憶的單位數量，這種語義的記憶方法是最為常用也是最有利于學生進行全面語言學習的良好方法。

這其中比較常見的方法就是詞匯的詞綴記憶法，詞綴一般分為詞的前綴和后綴，偶爾會有中綴的情況出現，但是詞的前綴和后綴掌握對于詞匯記憶十分重要，要對一些常見的詞綴進行分析和記憶，從而使得學生在看到單詞的時候就能對單詞有所理解，比較常見的如con前綴是“互相”的前綴，er后綴是“……者”的含義，掌握這些規則，學生很容易就能理解如teacher、carpenter等詞的含義，并且由于理解了后綴，也能進行較好的應用。

復合詞的記憶也要通過詞匯的語義來進行，這種詞匯如果掌握了其中詞匯部分的含義，就會變得很好理解，復合詞有著多種多樣的形式，關鍵就是要對復合詞里的各個部分都進行準確的理解，通過良好的理解進行記憶，這也是詞匯記憶的正確方法之一。如underwear可以對詞匯under和wear進行分別的理解，即“下面穿的”，也就是衣服的下面穿的，那當然就是內衣，這種理解方式生動形象，當然也能激起學生學習的興趣。

三、結語

詞匯教學在英語教學中是重要的環節，詞匯教學也是語言教學的本質教學環節之一，在高職高專的詞匯教學中不能分開語音和語義，也不能離開詞語的詞義運用和掌握，只有在詞匯學習和詞匯應用過程中才能強化詞匯的學習。詞匯的教學方式要注重高職高專的實際情況，根據學生的狀況進行適當的教學方式選擇，如語音記憶法、語音聯系法和語義歸納法、詞根記憶法和詞綴記憶法等，同時還要注重對于復合詞的記憶，只有這樣才能讓詞匯教學進入正軌。

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注：（重慶工業職業技術學院教學改革研究項GZYJG14

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【作者簡介】

鮑玲玲（1981-），女，漢族，碩士，重慶工業職業技術學院，講師，主要研究方向為英語教學、翻譯學。