高中英語閱讀教學中怎樣進行情境創設

郝曉瑞

【摘要】在全球化的發展背景之下，社會對于英語人才的需求量不斷增大的同時，也對英語人才也提出了更為嚴格的要求，不但需要他們具備良好的聽說讀寫能力，還需要具備良好的閱讀能力。因此，尋找一種更為積極有效的教學方法是高中英語教師高度重視的一個問題。情境教學具有真實、生動的特點，它打破了常規教學，深入人心。現本文主要是對高中英語閱讀教學中應怎樣進行情境創設，主要目的為日后英語教學提供借鑒和參考。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 情境創設

前言

提高學生的英語閱讀能力是高中英語教學其中一個重要目標。要想獲取更多的英語知識離不開扎實的英語閱讀基礎。在多數的英語考試中閱讀所占的比重大約為百分之三十到百分之五十左右，由此可以證明閱讀在英語教學中占據重要位置。高中階段是學生學習英語的關鍵時期，在日常英語閱讀中采用情景教學方法，有利于促進學生英語閱讀能力的提升，達到降低學習難度，增強記憶力的教學目的。下文就關于如何在高中英語閱讀教學中應怎樣進行情境創設做出詳細闡述。

一、在高中英語閱讀教學中引入游戲教學

愛玩是孩子的天性，沉悶乏味的教學方式顯然已經不符合時下學生的需求。他們對于新鮮事物存在這極大的興趣，若能在教學中引入游戲的方式，讓學生邊玩邊學，不但可營造成良好的學習分為，更可以達到事半功倍的教學效果。因此，在高中英語閱讀教學中引入游戲教學，通過游戲的方式創設教學情境具有極大的可行性。例如在課堂上，教師要堅持使用英語來進行教學，可以把全班同學分成幾個小組進行猜詞謎的游戲，從每個小組當中選出兩個代表來參賽，其余的同學則作為拉拉隊為本組同學加油打氣。首先是第一小組上臺，其中一個背對講臺，另外一個正對講臺。老師會在講臺上寫出一個英語單詞“House”，然后讓正對講臺的同學用肢體語言把單詞的內容表達出來，背對講臺的同學則猜單詞。在規定的時間內，猜對的單詞越多，則得分越高，以此類推，等每一個小組的代表都進行參賽完畢后，給得分最高的小組進行頒發事先準備好的獎品，作為鼓勵和肯定。通過這樣具有競爭意義的游戲方式，對每一位同學起到了巨大的鼓舞作用，使整個課堂始終保持在一個活躍的氛圍中。通過這樣簡單、有趣的教學方式，孩子們不僅感受到了游戲帶來的樂趣，感受到集體帶來的正能量，更能讓學生在游戲中學習、鞏固更多的英語單詞，達到多贏的目的。

二、在高中英語閱讀教學中引入角色模仿教學

傳統的英語教學法都是以課本為主，然后老師把新單詞交給學生，再讓學生進行閱讀，閱讀完畢后就是老師在上面講，學生在下面聽。這種方法既單調又死板，整個課堂氣氛也死氣沉沉。在課堂之前，教師應該要準備好與閱讀文章相關的視頻或者錄像等等，在課堂上的時候播放給學生看，在播放的過程中結合文章的知識內容來進行講解。在這種有趣又輕松的模式下與同學們一起盡心探討，把他們帶到英語的天地之中，激發他們潛在的學習欲望，讓他們發自內心的愛上英語，做學習真正的主人，提高學習的自主習性。只有擁有更加強烈的真實感，才能夠讓學生們留下深刻的記憶和印象。例如：在例如在高三英語“ THE GUINNESS BOOK OF WORLD RECORDS ”這篇閱讀文章中。老師可以首先組提出以下幾個問題：

1.How did Sir Hugh Beaver comp up with the idea for the Cuinness Book of World Records？

2.What are the categories in the Guinness Book of World Records？

3.What types of record attempts are not allowde？

4.Why do you think many people are interested in world records？

同學們在接到問題后，在對文章進行仔細的閱讀，把答案尋找出來再進行整理。等待閱讀完畢后，教師還可以根據文章的故事情節、人物特點、情境等來組織學生們進行角色扮演，讓每一位同學在模仿和表演的過程當中揣摩文章的人物心理活動、體會文章表達的思想情感，從而加深對文章內容的理解。因此，建議高中英語閱讀教學中通過角色扮演、模仿的方式來創設教學情境，以此達到提高學生的興致和參與性。

三、在高中英語閱讀教學中引入多元化教學方式

在閱讀的時候，如果僅僅是停留在文章的上面，會很容易讓學生們感到單調乏味。因此，教師們在授課的時候，應該要結合身邊所發生的事物、情境來進行講解，引起學生的關注和好奇心，從而激發他們內心的求知欲。在國外，有很多非常優秀的電影作品，對學生有著很大的教育意義。因此，教師應該鼓勵同學們在課余時間，借助新興網絡媒體平臺，去觀賞這些影片，了解影片的內容，在潛移默化的影響下，提高對英語的喜愛程度。同時，由于經常觀看影片，對于熒屏上的英文詞句自然也會越來越熟悉，進而提高英語的閱讀欲望和能力。

四、結束語

綜合上述可知，學生對英語閱讀的動機直接影響著他們是否能夠順利對文章進行閱讀，直接關系著英語成績的好壞，所以教師們在日常的教學當中，應該要做好正確的積極領導工作，采用創設情境等新穎獨特的教學方式，充分激發學生對英語閱讀的欲望，讓他們做學習真正的主人，愛上英語，學習英語，感受英語帶來的樂趣。從根本上提高學生們英語閱讀的能力，推動我國英語教育事業的穩步發展，培養出綜合能力強的社會需求型人才，滿足國際化形勢發展的要求。

參考文獻：

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