提高閱讀能力之途徑探索

黃淑萍

【摘要】學生在閱讀方面主要存在以下問題：1.長、難句子的結構，難以辨別。2.閱讀速度緩慢，沒掌握基本閱讀技巧。筆者基于學生閱讀時存在的這些現象進行分析，并結合教學實際和相關的高考題型，探索培養和提高學生閱讀能力的解決方法。

【關鍵詞】結構 技巧 閱讀 能力

閱讀在高考中的分量不言而喻——得閱讀的天下。比較最近幾年的高考閱讀理解題，很容易看出，閱讀理解的文章篇幅漸長，涉及的話題漸廣，難度漸大。學生做閱讀理解題不容易得高分。雖然新的英語教學形勢強調生活中的實際應用即運用它來進行交際，但應試制度的存在，迫使我們尋找各種途徑來加強英語學習，以提高英語成績。這樣，閱讀能力的培養便成了高中英語教學的主要目標。而“高考英語科考試說明”中對閱讀理解能力的考查要求如下：“掌握所讀材料的主旨和大意，能理解某句、某段的意義，并能把握全篇的文脈，即句與句、段與段之間的關系，并能據此進行推理和判斷”，這更對閱讀提出了要求。

在平時的閱讀教學過程中，發現學生不能提高閱讀理解能力的原因除了詞匯不足，更多的是：

一、對英語的長、難句缺乏句法分析能力，無法辨明結構，以至誤解其真實的含義。

二、閱讀習慣不良，速度緩慢，不能熟練運用閱讀的技巧，不擅長發現關鍵詞、關鍵句，不能在規定的時間內有效完成閱讀任務。

高考英語考試說明的要求也是應中學英語教學大綱而來。面對這樣的要求，教師應該如何幫助學生提高閱讀理解能力呢？

一、在閱讀教學中要注意訓練學生對一些長、難句式的理解。經研究發現，在考試的閱讀題中，長難句是出題的重點也是難點。

二、針對閱讀速度太慢，存在太多不良閱讀習慣這一現象，要注意改進以下閱讀訓練的方法。

1.多做限時閱讀，提高閱讀速度。此閱讀教學訓練方式應該是大容量，快節奏，即讓學生在有限的時間內提高閱讀效率。而我們平時的英語教學局限于課文精讀以及一些閱讀速度不是很快的泛讀，這顯然難以勝任現代英語考試的要求，也不符合信息時代發展的要求。英國現代教育心理學家斯托克威爾提出：“要想快而有效地學習任何東西，你必須看它、聽它和感覺它。”平時學生在做閱讀時最缺的就是緊迫感和時間觀念，但是據心理學分析每個人天生都有積極向上的競爭心理，因此利用這一點我們可以對學生進行限時閱讀訓練，因為這種訓練是用分鐘來計算的，會給人無形中以很大的壓力與緊迫感。事實征明，學生只有在充滿張力的思維和實踐中，才能領略學習的愉悅，才能具備實實在在的能力。由此可見，限時間閱讀，快速閱讀可令學生產生一種緊迫感，這是提高閱讀理解能力必不可少的訓練方式。當然，閱讀訓練的材料應該是由淺到深，由易到難，要讓學生體驗到閱讀的樂趣。興趣是最好的老師，學生有了閱讀的興趣，就一定會培養閱讀能力。

2.糾正不良的閱讀習慣。學生的不良閱讀習慣主要來自口、眼、手的多余動作。要提高閱讀的速度，就要糾正不良的閱讀習慣。

其一，要克服心讀、默讀的習慣。中學生由于受朗讀習慣的影響，已經建立了文字符號和聲音之間的固有聯系。當他們看到字母、單詞和句子時，就會不自覺地發出相應的聲音。有的學生雖然不發出聲音，實際上心里還是在朗讀。在閱讀速度上，無聲要比有聲快，因為有聲閱讀是眼、腦、口、耳四個器官一起活動，文字符號反映到眼睛后再傳到大腦，大腦命令嘴發音，耳在監聽辨別正確與否；而無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官，省去了口的發音和耳朵的監聽，所以速度要快。要提高閱讀速度就必須克服心讀、默讀的習慣，多做練習以逐步達到眼腦直映。

其二，要克服指讀現象。大部分學生已養成了一詞一句仔細閱讀的習慣，拿到文章就逐字逐句地讀，或用手指或筆指著一個個單詞閱讀。注意力常集中于對個別詞句、片語的理解，忽視了文章的中心思想。逐詞閱讀造成視幅狹小，無法形成意群閱讀和理解。教師要指導學生依靠眼睛逐行甚至多行閱讀，避免指讀。在閱讀訓練中，教師應巡視全班，一旦發現有指讀現象的學生，就立即幫助糾正。

其三，克服回視的習慣。回視是快速閱讀的最大障礙。學生常因擔心遺漏細節、要點內容，或閱讀材料超出自己的知識理解范圍而重讀閱讀材料。頻繁的回視重讀使閱讀失去連貫性和整體性，造成信息的混亂、流失，影響記憶。這樣返讀越多就越需要返讀，造成惡性循環。所以要克服回視重讀的習慣，要克制自己。如實在擔心會遺漏內容，待讀完整篇后再讀一次或兩次即可。

其四，閱讀教學還應注意閱讀技巧的培養。例如，廣告，做此類閱讀理解題，最快捷的方法是先閱讀后面的題目，然后找出題干在文章中出現的位置，再采用對號入座的方法就可以從A、B、C、D四個選項中選出正確答案。對于一些推論題，多數學生常常感到棘手。

總之，只要我們善于捕捉訓練的機會，多學習，多實踐，使我們的教學策略和方法不斷完善，學生的閱讀水平一定能夠再上新臺階，也有利于學生語言能力、思維能力及交際能力的提高。而學生綜合素質的提高，是一個可持續發展的過程，并非一朝一夕所能實現的，這還需要我們為人師者共同努力。

參考文獻：

[1]陳旭.新課程推進中的問題與反思[M].首都師范大學出版社.