試分析高職院校英語教學中“以學生為主體”的教學模式

高小茹

【摘要】建立“以學生為主體”的教學模式，旨在從不同方位、不同角度分析學生的學習習慣和規律，建立以學生為主體的教學模式，提高學生英語學習的綜合能力。實施科學合理的教學方案的過程中，適當運用多媒體信息技術，努力提高高職院校學生的英語水平。

【關鍵詞】高職院校 英語教學 學生主體 多媒體

高職院校開展以學生為主體的教學模式，大多采用充分調動學生學習興趣與積極性這種方案。在保證學生具有英語學習主動性的前提下充分發揮其創造性，努力營造一種民主自由的教學環境。由以往以教師為主導的“填鴨式”教育，逐漸轉變為以學生為主體的全新教學模式。教師鼓勵學生進行自主學習，培養學生的自主學習能力，按照教學大綱嚴格制定出符合高職院校學生的英語教學模式。利用情境、合作、對話等學習環境要素激發學生的主動性和創造性，最終實現學生在交際活動中可以運用語言并自由發揮的能力。

一、開創“以學生為主體”的教學模式

眾所周知，學生作為教育的對象與主體，其自身本該具有主動學習的能力。而縱觀我國英語教學的發展史，以學生為主體的教學模式卻始終難以維持。一些教師難以改變自身為主導的英語授課模式，在教學過程中不斷地向學生灌輸知識。其實造成這種現象的原因有很多，不僅僅是教師的觀念陳舊，也是因為學生自身學習能力不足。他們不能轉變自己的學習觀念，不明白自己到底為何而學英語，甚至對一些學生而言，英語學習是一種負擔。這時不管教師的教學方案如何，學生作為課堂中的主體，其自身不能充分發揮主觀能動性，更別提建立以學生為主的教學模式了。因此，理念固然重要，但更重要的是把握學生的主體地位，轉變他們的思想。其實每個學生本身是具有自主學習的潛能的，只是沒能被很好的開發出來。因此要注重培養學生各方面的特性，特別要注意培養他們對英語學習的興趣，逐漸對英語產生好感，并且明白英語學習的重要性，從而提高英語成績，最終改變學生以往被動學習的狀態。當學生的英語學習達到良性發展的狀態時，這種以學生為主體的教學模式就實現了。這種“以學生為主體”的教學模式就是側重于激發和培養學生對英語學習的興趣，培養學生在英語學習中的自信心，讓學生形成自主有效的學習方式，從而養成良好的學習習慣。在此過程中教師要給學生創造出自由學習的空間，讓每一個學生都能自主學習，并且能夠體會到英語學習的樂趣，從而產生對英語學習的滿足感和成功感。教師應當適當放下身段，建立與學生共同學習的課堂。教師可以借助情景教學法，利用先進的多媒體設施搞活課堂，增加與學生的交流互動，充分激發學生對新知識的探索欲望，為學生創造一個自我表現的空間。

二、建立全方位，多角度的評價體系

在以往的高職英語教學模式中，一些院校領導往往只看重學生的某項學習指標，即測試成績。這一單一的教學質量評價體系也是造成教學模式固化的最根本原因。其實這些書面的成績報告不僅僅被學校看重，也是學生家長最為關注的。因此造成學生學習就是為了考試的思想，最終慢慢形成了所謂的應試教育。這種應試教育所衍生的單一的評價體系沒有客觀性，也過于絕對化，在運用不當的情況下，往往會打擊學生對英語學習的熱情與積極性，最終形成惡性循環。但是在這種以學生為主體的英語教學模式中，學校更注重全方位、多角度地對學生進行評價。不僅是教師評價學生，也包括學生評價教師的這種雙方互評的體系，可以將知識性測試和智能性測試完美的結合到一起，是一種科學的評價體系。那些被稱作外部評價——即老師對學生的課外學習狀況的評價，不僅僅是對學生學習能力的評價，也包括對學生學習信心、學習策略、學習效果等的測評。在教學活動中，從學生的反饋信息來看，教師應當注重評價給學生帶來的指導性、激發性和教育性。全方位、多角度的教學評價不僅要注重學生的個體差異，也要從學生的個性差異和認知能力方面入手，制定多層次的評價標準，注重對學生的學習成果進行激勵和鞭策。最后要提醒學生定期進行自我反思，根據現階段的學習狀況進行客觀的評價，提前制訂好學習計劃，并能夠及時調整，以適應實際的學習狀況。

三、運用多媒體技術輔助英語教學

近幾年，我國高新技術產業發展迅速，特別是多媒體技術的日趨成熟，為我國的教育提供了極大的便利。目前，我國眾多高職院校都已經引進了計算機輔助教學。這種通過計算機輔助語言學習的方法具有較大的發展前景，可以為外語學習開創一種新的模式。將多媒體技術應用到傳統英語課堂的教學方法是特別值得推崇的。這是一種采用科學發展理念輔助教學的方式。隨著這種教學模式進入課堂，學生對這種新的教學方式十分感興趣，從而使英語教師大大提升了教學質量。這種將多媒體引入到英語課堂的方式可以為學生創造一個多渠道的學習環境。多媒體在信息表現形式和內容方面較傳統的文本方式都有較大的優越性。它把呆板的文本內容、單一的圖形、眾多視頻圖像、動畫和聲音等信息完美的結合在一起，給學生提供了一種多感官渠道、多感知形式的語言刺激。多媒體技術在高職英語教學中的廣泛應用也在一定程度上推動了英語教學改革。在提供多種形式的語言輸入的同時，也為學生提供了一種可以與教師、外界等多方面交流學習的渠道。其次，把多媒體融入教學中后，學生一向被動的學習狀態出現了較大的反轉。多媒體技術的使用也為英語課堂注入了活力，最終實現了“以學生為主體”的教學目標。

四、結束語

隨著高等職業教育在我國的廣泛發展，高職學生將來勢必會是我國社會主義建設力量的重要來源。想要提高他們的綜合素質，就必須轉變他們被動學習的方式，強調學生的主體地位，提升學生的自主學習能力，進而突出高職教育的優勢。

參考文獻：

[1]張聰.基于“基礎+專業”的高職公共英語教學模式構建[D].河北科技師范學院，2014.