微課在初中語文教學中的應用

廖新春

摘 要：微課作為課改下所倡導的一種新的教學方式，也是給課堂注入生機，重新調動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，而且，對高效課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以，在新課程改革下，教師要認真學習微課的核心思想，要通過創設多種形式的微課來保護學生長久的語文學習興趣，進而，在展現語文課程魅力的同時，也有助于學生語文綜合素質水平的大幅度提高。

關鍵詞：微課；初中語文；預習；導入；文本解讀；作文

在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是講授式教學模式，導致學生一直處在被動的學習狀態，嚴重不利于高效數學課堂的順利實現。所以，作為新時期的語文教師，我們要充分發揮微課的作用，要有效地將微課教學應用到語文教學的各個環節之中，以確保學生能夠在直觀的教學中獲得良好的發展。因此，本文就對如何有效地將微課與初中語文教學結合在一起進行論述。

一、微課在課前預習環節中的應用

凡事預則立，不預則廢，對于教學過程來說也是一樣的，我們要改變以往簡單閱讀文本的預習方式，要充分發揮微課的作用，有效地將下節課要學習的重點內容通過微課展示出來，以幫助學生對所要學習的內容有整體上的了解，進而為學生健全的發展做好保障工作。因此，在素質教育思想的影響下，教師要在預習環節中充分展現微課的魅力，以為高效語文課堂的順利實現做好前提工作。

例如，在教學《春》時，為了將抽象的知識想象化，也為了提高語文課堂的教學質量，在預習環節，我借助微課向學生展示了文本中所描述的畫面，并借助音頻對文本進行了“有感情”的朗讀，這樣一來能夠幫助學生對文本所表達的內容有一個整體上的了解，為學生更好地理解文本的中心思想做好保障工作，二來能夠幫助學生感受文本中所包含的情境，進而為學生形成正確的情感態度與價值觀做好基礎性工作。同時，這樣的微課形式在預習環節中的應用還能減少學生自主閱讀的枯燥感，這對高效課堂順利實現做好基礎性工作。

二、微課在課堂導入環節中的應用

俗話說：良好的開端是成功的一半。一直以來，我們的導入環節一直采取的是開門見山或以舊代新的導入方式，久而久之導入環節價值就不復存在了，嚴重不利于高效語文課堂的順利實現。所以，在素質教育思想的影響下，我們要充分發揮微課在語文課堂導入環節中的作用，要鼓勵學生在導入環節中找到學習興趣，同時也能確保高效語文課堂的順利實現。

例如，在教學《中國石拱橋》時，為了幫助學生對“中國石拱橋”的相關知識有所了解，也為了減少學生對文本的陌生感，在本節課的導入環節，我借助微課向學生展示了世界上各型各色的石拱橋，目的就是要讓學生對石拱橋有一個初步的了解，同時，還對教材中所表達的“趙州橋”“盧溝橋”的圖像進行了不同角度的展示，這樣的微課導入不僅能夠激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，而且，學生還能在視覺的沖擊下找到學習語文的樂趣，進而為語文課堂導入環節的質量做出相應的貢獻。

三、微課在語文文本解讀中的應用

文本解讀是語文基本知識點理解過程中的重要組成部分，也是提高學生理解能力和分析能力的關鍵。所以，為了方便學生復習，也為了幫助學生準確地理解文本的中心思想，在這部分內容的教學時，我們要充分發揮微課的價值，使學生在文本解讀中更好地理解文本的中心思想，進而大幅度提高語文文本教學質量。

例如，在教學《背影》時，在本節課的文本解讀中，我將文本中的一些重點內容進行了微課制作，比如，對浦口車站送別時，父親去買橘子的這次背影進行詳細的介紹，這樣一來能夠避免出現教師為了讓學生更好地理解文本的內容而反復教授的現象出現，二來也能減少學生在復習時的盲目性。這樣的微課制作不僅能夠幫助學生突破文本教學的重難點，提高學生的學習效率，而且，對鍛煉學生的自主學習能力和文本理解能力也有著密切的聯系。

四、微課在語文作文教學中的應用

作文教學是語文教學中的重要組成部分，也是師生都普遍認為比較難的一部分，更是提高學生綜合素質水平的關鍵。所以，在作文教學過程中，我們要有效地將微課與其結合在一起，要借助微課來創設作文的情境，引導學生開口說，并在自主組織語言中開展寫作活動，進而逐步提高學生的寫作質量。

例如，借助微課向學生展示一段視頻，比如，“媽媽洗腳”的廣告；“空巢”老人的廣告等等；或者可以是一幅漫畫、一張圖片等等。總之，借助微課直觀地展示給學生，引導學生在觀看和思考中形成自己的寫作思路，并動手寫出來。這樣的寫作教學過程不僅能夠減少學生因為無內容可寫，因為素材有限而失去寫作興趣的現象出現，而且，也能提高學生的寫作能力，同時，也能促使學生的語文素養獲得全面的提升。

總之，作為新時期的語文教師，我們要充分發揮微課的作用，要鼓勵學生在微視頻的展示中學習知識，鍛煉能力，同時，也為語文課堂價值的實現做好保障工作。

參考文獻：

周立鋼.微課在初中語文教學中的應用研究[J].新課程：中學，2015（3）.

編輯 魯翠紅