高效課堂的探究

張鳳女

課改以學生發展為本，以提高教育教學質量為目標，而高效的課堂是每一位課改實踐者努力的方向。高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在一節課內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。結合這幾年的課改實驗，我對構建高效課堂總結如下：

一、轉變教學觀念，轉換教育角色

教師首先要及時轉變觀念，相信每一個學生都能夠學好，解放學生。其次，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。教師要以朋友的身份參與學生學習探索過程，以學生為本，依學定教，引導學生用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，無所顧忌地充分表達自己的創意。從而使學生在心理輕松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，促進學生積極、主動地探索，產生愉悅的求知欲望，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。例如，當學生為一個問題爭論不休時，教師可以說：“你們想知道老師的想法嗎？”以商量的口氣，和藹可親的態度，以“參與者”的身份和學生一起學習。既起到“引導者”的作用，又為學生創設了一種輕松地學習氛圍，使學生在探索數學知識的同時經歷豐富的情感體驗。

二、深入研讀教材，靈活整合內容

課堂要高效，教師備課尤為重要。在備課前要吃透教材，明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節課的重難點、關鍵點都做到心中有數。當然，教材是專家編的，有時候無法照顧到全面，教師就可以將相關的課外材料引入課堂，實現課本與課外的材料相互補充，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。有時為了更好地實施教學，教師可結合教材和學生實際，科學重組教學內容，大膽的改造教材。如；人教版四年級上冊《數學廣角》例1和例2的教學，這是一節滲透統籌優化思想的數學課，它通過簡單的優化問題滲透簡單的優化思想，由于例2的難度比例1大，客人到了，先為客人沏茶，這是常見的招待客人之禮，也是學生比較熟悉的。因此教師可以靈活調整教材內容的順序，精心設計先為客人沏茶，再請客人吃烙餅的活動情境。這樣容易調動學生的興趣，調動學生的情感投入，給學生提供充分的從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，積極主動地進行思考探究活動，為進一步深入學習打下很好的基礎。

三、創設問題情境，提出有效問題

良好的問題情境能引發學生產生各種各樣的疑問，激發學生的求知欲。教師要積極創設生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學生親身經歷活動的整個過程，親身體驗數學的情趣與活力，充分調動學生學習的主動性，引導學生探求問題、解決問題，獲取知識、發展思維。還可利用認知沖突創設問題情境，借助故事、游戲創設問題情境，結合實踐活動創設問題情境，聯系生活實際創設問題情境。如教學六年級上冊《圓的認識》可以創設森林運動會，4只小動物分別駕駛著安裝著長方形、正方形、圓形、三角形的輪子的自行車比賽，學生猜測誰會獲勝，再課件動畫演示證實。接著提出問題：“車輪為什么要做成圓形？”學生帶著疑問迫切地投入到新知的學習中，為展開高效教學奠定了良好的基礎。富有趣味、有實效的問題情境喚起了學生探索問題的積極性，使學生自主的進行學習，合作交流，獲得基本的數學知識和技能，體現數學學習的價值。

四、加強組織活動，引導探究規律

教材中有許多數學規律，很多老師在教學中有的嫌麻煩或浪費時間，認為小學生學習它沒有重新研究的必要。其實，數學規律的發現與探究過程比對它的理解和應用重要，讓小學生經歷探究數學規律的過程既符合學習數學的特點，也符合新課標對數學學科教學要體現探究性的特點。在教學過程中應該引導學生經歷數學規律的探究過程，開展生生、師生之間的互動。鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，并進行實驗驗證，從而掌握獲取新知的方法，發展思維的發散性，形成能力。如在教學五年級下冊《找次品》時教師不能急于教給學生最優策略，而忽視學生對“策略多樣性”的體驗。首先讓學生帶著問題探究：把待測物品分成幾份，每份是多少？怎樣稱量？假如天平平衡次品在哪里？假如天平不平衡次品又在哪里？讓學生把自己想的稱法記錄下來，想到幾種就寫幾種。再在小組互相說一說。接著，學生邊說明邊展示方法，集體交流，教師幫助整理稱法并板書。最后，教師引導學生觀察、比較：有幾種稱法？哪種稱法次數最少？為什么？結合板書引導學生發現解決找次品問題的最優策略：盡量平均分3份。通過這樣引導學生動手操作、觀察、動腦思維等活動，有效地激發學生主動探究新知識，培養學生分析發現、概括推理、實驗驗證等能力。

五、精心設計習題，注重能力提升

高效課堂練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平，設計要典型、突出重點，突破難點，彌補欠缺。如在教學五年級下冊《分數加減混合應用題》，針對學生對一個整體在不同的問題環境中要看作單位“1”或具體數量理解較模糊時，可設計這樣的兩道課堂作業：1、一條2米長的繩子，第一次用去全長的3/1，第二次減去全長的2/5還剩全長的幾分之幾？2、一節課40分鐘，老師講解用去3/10小時，同學們動手操作用去1/5小時，剩下的做練習，做練習用了多少小時？通過對比練習加深學生對分數意義的理解，提高審題能力和綜合運用知識靈活解決問題能力。課后作業布置要少而精，推行作業分層布置制度。本著精心設計題型，減輕學生負擔的原則來布置啟發性、思考性、實踐性、研究性作業。讓學生有更多的時間發展自己的個性特長，提高自己的綜合素質。

高效課堂要以學生終身發展的教學理念為指導；要以扎實的教學內容為載體。只要我們廣大課改教師勤于實踐，善于總結，我們一定能實現在新課改中學生全面發展、個性發展，可持續性發展及教師自身可持續發展，構建高效課堂，促進教育教學質量大提升。