風波一浩蕩 小班已出招

楊麗娟

休完產(chǎn)假的我回到學校，得知將繼續(xù)擔任“快樂家族”5班的“小班”時，心中抑制不住地激動。從2013年9月與這幫娃娃們初識，到現(xiàn)在已有2個半年頭了。這學期，我將和他們再度攜手，邁入小學階段一個重要的坎兒——三年級。

果然是“難搞的三年級”，這不，剛開學沒多久，我們班的風波就層出不窮。

風波（一）

昨天上午的大課間，我們在教室舉行了為花山小學郭睿軒同學募捐的活動。突然，有2位同學向我反映，他們帶來募捐的錢不見了。其中一位同學將10元錢放在桌子上，低下頭從課桌里拿東西，一眨眼的功夫10元錢不翼而飛；另一位同學說帶了30元募捐的錢放在書包，也找不到了。當時，我讓兩位同學把自己的書包，課桌，衣服口袋又仔細地檢查一遍，依然不見蹤影。我再三問他們，確定把錢帶到學校來了嗎？他們都很肯定地說是。我心里咯噔一下：教室里沒有外人進來，難道是某位同學一時起了邪念，拿走了他們的錢？如果說立即搜查，肯定會有結果，但是這么做肯定是不妥當?shù)摹?/p>

一下午的時間都在調(diào)查和談話，個別身上留有大量現(xiàn)金的同學，一一詢問并打電話和家長交流，依然無果。

下午第三節(jié)課，我對孩子們說：“楊老師相信，那個拿走錢的同學只是一時沒有戰(zhàn)勝自己，犯了錯誤。現(xiàn)在我想給他（她）一個機會，明天早上，我希望這個錢能出現(xiàn)在那2位同學的抽屜里，或者出現(xiàn)在楊老師的辦公桌上。”

今天一早，我來到學校，打開門，特意離開辦公室直接去了教室，心中忐忑，不知道能否錢歸原主。到了早自習結束，依然無果。很焦急，心想會不會是失主這一塊出了問題呢？給那位丟失30元現(xiàn)金的同學家長打了電話，才得知這是個誤會，她忘了將錢給孩子。找這位同學一問，果然如此，他以為媽媽把錢放入了書包，當時也沒有跟老師把情況說清楚，于是造成上面一系列誤會。

至于另外那10元錢，依然下落不明。今天中午，送走捐款的款項時，我放了10元錢進去。我跟孩子們說：“楊老師希望，這位同學的錢可能是自己放失了方向，某天它會自己冒出來，而不是被在座的某個同學拿走了。”如果是的話，那么我想告訴你，這一次的錯誤楊老師替你彌補了，“小時偷針，長大偷金”，將來長大了，你會面對更多的誘惑，當你再次無法戰(zhàn)勝自己，犯下同樣的錯誤，那么等待你的只能是監(jiān)獄了。”

風波（二）

近日，接連接到幾樁訴訟，投訴班上幾名男生的不雅言行。我有些驚訝，不知這些孩子的不潔言語是從何處學來的。起初只是一兩起，我嚴肅處理了此事，昨天緊急叫來了這幾位同學的家長，并在班上嚴厲批評了相關同學。

可是到了今天，這樣的情況沒有得到緩解，相反愈演愈烈，像傳染病一樣在班級蔓延。我開始意識到，昨天的處理方法是不對的，這個問題可能只能“疏”不能“堵”了。

午餐時間，和舒老師交流了這個問題，我們的想法不謀而合，8，9歲的孩子，或許已經(jīng)對性有了一個懵懵懂懂的意識，他們更多的是一種神秘感。中國人向來是保守的，羞于公開談論這個問題，但是目前的社會現(xiàn)實是，大量的網(wǎng)絡、電視等媒體并沒有給孩子提供一個真空的象牙塔似的環(huán)境。與其藏著掖著，不如揭開神秘面紗，孩子們了解了、懂得了、自然明白所有這些都是再平常不過的知識。一堂認識人體構造的科普課必須帶給孩子們。

思考了很久，在網(wǎng)上搜尋了很久，苦于不知用怎樣的圖片給孩子們講解人體構造，后來想到了可以從西方油畫切入，《大衛(wèi)》和《維納斯》是再合適不過了，畫面出現(xiàn)時，孩子們先是哄堂大笑，還有孩子捂住了眼睛，后來隨著講解，孩子們的神情變得嚴肅起來，待他們覺得一切都不再神秘后，伺機告訴他們：“人體所有器官都是自然存在的，我們的老祖先是這樣，我們也是如此，沒有誰特別，大家都是一樣的。但是如果把這些名稱拿出來說，就是非常不雅觀、不文明的，會讓聽到的人覺得你很沒教養(yǎng)，很沒禮貌，瞧不起你，以后大家還會說嗎？”我特意瞟了下那幾位男生，他們都很嚴肅地看著我，說不會了。

接下來，我們將開展“發(fā)現(xiàn)身邊美”活動，經(jīng)常使用文明禮貌用語的同學會得到獎勵，不文明用語的同學會上“黑名單”并受到懲罰，屆時會在班級群中點名批評。

不知道自己對這兩件事情的處理是否妥當，寧愿相信，孩子們都是純良的，但是在成長過程中，難免會抵擋不住誘惑，犯下一些錯誤。他們慢慢大了，之后還會經(jīng)歷更為復雜的青春叛逆期，各種新的問題也許會不斷出現(xiàn)。在這個過程中，無論是老師還是父母，一定要細心、關心、留心，多關注孩子的思想狀況，留心他們的言行舉止，盡量避免用簡單粗暴的方法來解決問題，以免問題沒能得到解決，相反走向另一個極端。戒除焦慮心理，冷靜并充滿信心地分析思考一下：這些問題中問題中有沒有可以利用的正面教育因素呢？如果善于挖掘消極事件中的積極因素，說不定會使班集體獲得一次“化腐朽為神奇”的轉機。需要特別指出的是，善于發(fā)現(xiàn)并最大限度地發(fā)揮平凡小事或偶然事件中的教育效益，僅僅靠教育者的責任心是不夠的，更重要的是教育者應具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育機智，這也是我等青年班主任需不斷修煉的內(nèi)功。做到了這些，教育者所期待的“最佳教育時機”隨處可見，并且常常不期而至。