探析MHK模式下預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)

摘 要：現(xiàn)階段高校漢語(yǔ)教學(xué)中，大部分依然將傳統(tǒng)教學(xué)模式沿用過來，采取單一的教學(xué)方式和落后的教學(xué)理念，無法將少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性充分調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)這種情況，在MHK背景下，需要?jiǎng)?chuàng)新預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：MHK模式；高校預(yù)科；漢語(yǔ)教學(xué)

如今，全社會(huì)日趨重視現(xiàn)代教育，MHK將會(huì)得到全面推行。在漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)漢語(yǔ)教育理念與教學(xué)方法大力革新，采取MHK教學(xué)模式，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性與語(yǔ)言運(yùn)用能力充分重視等，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、MHK模式下對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)提出的要求

MHK模式要求積極創(chuàng)新高校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)，其不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式；MHK將漢語(yǔ)口語(yǔ)與漢語(yǔ)寫作能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，促使學(xué)生漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提升。其將實(shí)踐性教學(xué)理念運(yùn)用過來，促使?jié)h語(yǔ)聽力、漢語(yǔ)閱讀理解內(nèi)容得到豐富，將多方面的知識(shí)給涵蓋過來，包括文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等，與學(xué)生們的實(shí)際生活比較貼近，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教師需要將傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式有機(jī)創(chuàng)新，科學(xué)結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)文文化內(nèi)涵，將良好的語(yǔ)言文化環(huán)境提供給學(xué)生。同時(shí)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，漢語(yǔ)寫作也是不容忽視的一個(gè)重點(diǎn)，要對(duì)寫作重要性充分強(qiáng)調(diào)。

二、現(xiàn)階段高校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有較高自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段的高校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生沒有足夠的主動(dòng)性和較高的表達(dá)能力。因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生有不同的文化和學(xué)習(xí)方式，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有較高興趣，傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式無法將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。部分院校在考核學(xué)生漢語(yǔ)水平時(shí)，主要依據(jù)的是書面考試成績(jī)，這樣就不能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力與聽力水平。

（二）單一的教學(xué)方式

漢語(yǔ)經(jīng)過了數(shù)千年的發(fā)展，語(yǔ)言成長(zhǎng)環(huán)境日趨豐富，但是部分高校預(yù)科在漢語(yǔ)教學(xué)中，僅僅傳授學(xué)生基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法及拼音知識(shí)，語(yǔ)言文化知識(shí)遭到忽略，這樣學(xué)生就對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，沒有足夠積極性。且部分高校教師在漢語(yǔ)知識(shí)講授過程中，沒有有機(jī)結(jié)合教材要求和中華文化，沒有將漢語(yǔ)知識(shí)背后的故事介紹給學(xué)生，其不了解語(yǔ)言產(chǎn)生背景，無法充分認(rèn)知語(yǔ)言的意義，學(xué)生接受起來難度較大。教師采取單一的教學(xué)方式，不注重實(shí)踐和趣味性，學(xué)生無法獲得良好效果。

三、MHK模式下預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)模式

（一）對(duì)MHK正確看待，創(chuàng)新漢語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念

通過預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的開展，主要目的是促使少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平得到提高，正常交際能夠順利開展。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)及交際能力遭到了弱化，而MHK教學(xué)模式則將本種弊端有效克服掉，能夠促使少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力得到顯著提高。因此，就需要對(duì)MHK科學(xué)看待，將正確的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念給樹立起來，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)功能及目的合理把握，促使少數(shù)民族學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面提升，方便日后更加高效的使用漢語(yǔ)。在應(yīng)用MHK教學(xué)手段時(shí)，需要將傳統(tǒng)漢語(yǔ)模式及教學(xué)思維有機(jī)打破，將學(xué)生的課堂主體地位充分凸顯出來，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，將過去常用的題海戰(zhàn)術(shù)拋棄掉，而是開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，通過切身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)交際水平提高的目的。此外，在應(yīng)用MHK教學(xué)模式時(shí)，需要對(duì)學(xué)生考試成績(jī)正確看待，不能夠僅僅采取本標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行衡量。在課余時(shí)間內(nèi)，將漢語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)積極開展下去，從而更好的提高學(xué)生漢語(yǔ)水平。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際層次與水平，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)課程等合理安排

研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師課堂教學(xué)是主要的途徑和渠道，那么，就需要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)課程等合理安排。不能夠單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，設(shè)置的課程不能夠過于模塊化，否則學(xué)生的思維及視野就會(huì)遭到較大的限制，而是要將本門課程作為窗口，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，認(rèn)識(shí)世界。因此，教師需要有科學(xué)的思路，合理設(shè)置課程內(nèi)容，將多媒體信息技術(shù)積極運(yùn)用過來，將課堂時(shí)間充分利用起來，促使學(xué)生視野得到拓展，科學(xué)開展教學(xué)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要科學(xué)分析規(guī)劃教材內(nèi)容，將不同層次學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求充分納入考慮范圍，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排。少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是溝通交流，因此，就需要充分重視漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，將精讀課、閱讀課、聽力課和口語(yǔ)課等作為重點(diǎn)，以便能夠有效提高學(xué)生的聽說讀寫能力。語(yǔ)法是漢語(yǔ)教學(xué)中比較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，要將豐富多樣的教學(xué)方法運(yùn)用過來，促使語(yǔ)法更加的生動(dòng)與形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）革新漢語(yǔ)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講課，課堂氣氛不夠活躍，采取單一的教學(xué)方法，制約到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。針對(duì)這種情況，在MHK背景下，教師需要對(duì)個(gè)人教學(xué)觀念及教學(xué)方式有機(jī)革新，在傳授知識(shí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，培養(yǎng)其能力，將教師引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，營(yíng)造良好的課堂氛圍。要積極開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，通過小組合作等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助其掌握語(yǔ)言知識(shí)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要貫徹多讀、多聽、多說原則，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感大力培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)正確運(yùn)用到交流當(dāng)中，在篇章或者句子中融入語(yǔ)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育體制不斷改革的過程中，逐漸出現(xiàn)了MHK教育模式，其比較靈活和多元，得到了全社會(huì)的認(rèn)同及重視，在高校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中逐步運(yùn)用和融合。在具體教學(xué)實(shí)踐中，需要把握課堂重點(diǎn)，重視學(xué)生漢語(yǔ)運(yùn)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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