高職英語聽力教學實踐中的問題和對策

馮蘭

摘 要：高職教育作為國家教育戰略的組成部分，為青年提供了優質的高等教育，同時增強他們的競爭力。其中，以語言應用技能為核心理念的高職英語課程，能大大提升當代青年的基本英語素質，但在教學實踐過程中，仍存在著諸多實際問題。本文從學習語言的四大技能“聽說讀寫”中的“聽”，探討聽力在教學實踐過程中的代表性問題和可行的解決對策。

關鍵詞：高職教育；英語聽力；解決對策

在當前經濟全球化的時代，英語作為一門通用語言，其作用日益顯著。此外，國家教育部在2000年明確高級職業英語教學的核心目標，是使學生能在日常交際和普通業務活動中，無障礙的進行口語和書面溝通。因此，高職英語教學的核心任務是提高學生的英語交流能力。然而聽力教學實踐中的問題卻不容忽視。本文總結了教學實踐中的案例，并分析了國內外在語言技能教學中的困惑和可行性解決方案。試圖在國家快速發展的大背景下，從全新的視角來解釋聽力教學的中可能存在的“破局點”。

一、現階段高職英語聽力教學中的痛點

1.學生基礎差、缺乏自信

高職學校生源遍布全國各地且大多來自偏遠不發達地區。這部分學生因所在地區義務教育階段師資力量弱，導致其英語基礎普遍較差，大多是入門階段，更有甚者是零基礎。因此，他們對自己的英語水平極度不自信，從而更易導致惡性循環——不自信、沒興趣、學不好、不想學[1]。

2.沒有學習興趣

英語應用技能是一門需要知識積累和沉淀的課程。其中聽力不僅要求學生具備正確的發音習慣，基礎詞匯量，還需要學生有識別連讀，重音等英語母語人的說話規律。這對即使是達到國家大學英語水平4級或6級的學習同樣適用。但現有的各種訓練方式，比如聽新聞、朗讀、背誦單詞等，無不讓學生感到枯燥無味。雖然，高職學生較偏好于實踐類教學方式，但英語聽力的學習缺乏這類元素，加之零基礎，因此英語聽力的學習難度就像豎立在學生面前的大山，學生找不到上山的路，看不到山頂在哪兒，只能“望而卻步”。

3.學習方法不當

語言學科重在積累，但并非每個學生都能死記硬背單詞、生搬硬套句式。但高職學生往往沒有自己找到適合自己的學習方法。傳統的學習模式是多聽，但是機械地重復而不掌握英語成句的結構、語調和發音規律，收效甚微且更會使其喪失信心[2]。

二、提高聽力技能的可行性解決對策

1.嫁接互聯網新技術

作為互聯網時代和新技術的收益群體，高職學生無不對網絡新事物充滿巨大的好奇和分享心態。其中，“網絡直播”模式或許可以借鑒到聽力（或口語）教學中。首先，“網絡直播”技術平臺有四大特色，第一是內容高度可定制，即“管理員”（指教師）可按照教學大綱要求，以錄播或直播的方式教授計劃課程；第二是“觀眾”（指學生）參與體驗度較高，即他們可以通過文字評論所觀看的課程，所有評論都是匿名以保證發表的是對課程的真實看法，參與度高的另一個體現即學生能與屏幕中的教師同步聽取一段聽力材料；第三是通過互聯網硬件載體可以使用更多多媒體信息和功能，比如語音、圖片、視頻、實時對話等；第四即學生在觀看教學視頻時的所有操作都將被記錄，用于學習效果評價、薄弱環節和復習內容的精確定位以及課程自身的改良等。

2.采用培訓機構教學模式

自90年代初，一股出國留學熱潮席卷華夏大地，留學英語的培訓市場規模日益顯現，培訓機構如雨后春筍般出現，其中不乏可以參考借鑒的優秀教學模式。比如，成績進步明顯的學生給予物質獎勵，并讓該學生為所有同學做學習心得的分享。另外，可嘗試能否為成績好的同學開通校內兼職“家教”的工作通道。一方面，學生會獲得通過努力使自身英語聽力水平得到提升的成就感，另一方面兼職校內“家教”的機會能讓學生獲得物質獎勵（獎勵方案也可以“家教”效果標準獎勵）。或許這樣的模式能讓大部分學生的成績提高。

3.基于人工智能的個體學習方案

基于上述兩點方案，要深入了解某個學生的學習詳情，可以打造一款應用程序，該程序的作用是為學生提供英語基礎知識（包括詞匯、發音、語法）和課后練習，并幫助他們規劃本學期的學習進度，學生主動（或被動）的完成該學習計劃。該方案的好處，在于一方面能通過于學分、成績掛鉤的方式督促學生主動學習，另一方面在學習過程中，該應用程序將記錄和分析學生在學習習慣、基礎知識以及薄弱環節等內容，通過人工智能計算出最適合該學生自身的學習方案，并將這種量身定制的計劃推薦給學生，使其有的放矢的學習。

綜上，本文主要探討了現有教學實踐中的痛點以及解決這些痛點的對策，得出以下觀點：首先，關注學生群體所感興趣的領域，然后在這個領域里去嫁接教學工作，其次是建立教與學的新機制，讓新模式科學健康運轉，最后通過信息技術的分析為學生量身定制最佳學習方法和計劃。未來的教育，不光是教師在講臺的40分鐘，也不光是學生課堂聽講、課后練習的簡單模式，而是需要借力現有移動互聯網新思路，重新改造整個教育流程。

參考文獻：

[1]Dai Fei Yang，Janice Catterall，and Janelle Davis.Supporting new students from vocational education and training：Finding a reusable solution to address recurring learning difficulties in e-learning[J].Australasian Journal of Educational Technology，2013，29（5）：640-650.

[2]王曉靜.基于認知策略理論的大學英語聽力教學模式研究[J].外語教學，2016，37（2）：65-68.