淺談利用社團優勢培養學生的數學創新能力

蔣云

“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，創新能力的培養已經成為教育的重要一環。幾十年前，陶行知先生就提出了“創造教育”的思想，把培養學生的創造力作為教育的宗旨；如今，新課標也要求教師重點培養學生的創新精神和實踐能力。遺憾的是，在我們大力倡導課改，開展素質教育的今天，學生的創新能力并沒有得到顯著的提高。如何改變這個現狀，值得每一位教育工作者深思。

一、小學生創新能力薄弱的原因

（一）學生方面

1.缺乏學習興趣。“興趣是最好的老師”，如果一個學生對他所學的知識感興趣，那么他就會認真鉆研；相反，如果沒有興趣，那么上課會心不在焉，不認真思考問題，更別談培養創新能力了。

2.學習認知產生偏差。雖然我們一直提倡給孩子減負，但實則多陷入空談。看看自己班上的學生，一放學就被送去補習班，回到家已經八九點。這些孩子中，多數是迫于家長的壓力，自愿補習的恐怕少之又少。長此以往，學生身心俱疲，甚至滋生厭學情緒，認為學習都是為了家長和老師，上課就是完成任務，對學習缺乏正確的認識。

（二）教師方面

創新意識不足，上課照本宣科。部分教師已經習慣了“應試教育”的教學模式，面對教改畏首畏尾，只會照本宣科，不愿嘗試創新，沒有真正活用教材，導致教學千篇一律，學生創新意識被湮沒。

追趕教學進度，無力顧及創新。一節課40分鐘，每節課都有目標任務，如果不能完成，就會影響之后的教學安排。比如數學課上會遇到一題多解的情況，但由于時間有限，教師往往講完“標準方法”后就快速翻篇，對學生的舉手示意視而不見。因為一旦展開講解，時間肯定不夠用。長此以往，學生即使有創新的想法，也缺少了回答的熱情。

主體地位倒置，缺乏教學合作。不論普通課還是公開課，課堂上還是以教師問，學生答的模式居多，教師占據了課堂的主體地位。雖然隨著課改的推進，情況有所改善，可學生主動提問的機會仍然較少，師生在教學過程中缺乏交流合作。

二、如何利用社團優勢培養創新能力

社團作為學生的第二課堂，在時間、空間、內容上沒有嚴格的要求，所以對培養學生的創新能力具有先天優勢。

（一）解放雙眼，善于發現

教材是教師教學的主要依據，如果不能靈活運用，很容易變成“死教書，教死書”。而社團活動沒有固定教材，教師可以根據學生情況選擇教學內容，設計教學環節，讓活動更豐富多彩，引人入勝。內容建議選擇一些學生感興趣的話題，第一時間抓住學生的眼球，隨后引導學生進行深入的觀察、分析。因為觀察是創新的基礎，要培養學生的創新能力，首先要讓他們學會觀察，去發現數學的魅力。

（二）解放大腦，獨立思考

課堂教學中，教師給學生的思考時間短，學生思考不充分。社團活動的時間相對自由，教師可以給學生足夠的思考時間和機會，讓每位學生都能“發生思想，思想貫通，以后才生信仰，才生力量。”

如“我編你解”的活動：每人先自編一道應用題，編題時要求難度中等偏上，并想好解題方法，能想幾種寫幾種。之后展示題目，他人搶答，若有不同解法，可以馬上補充。每人答對一題得一分，而出題人由裁判（提前選出的5位學生）進行評分，最后根據出題分和答題分，評出最佳出題者、最佳答題者。

此類活動給予學生充分的思考時間，解放了他們的頭腦，不僅提高了他們編題解題的能力，也培養了他們的創新能力。

（三）解放雙手，動手創造

面對需要學生動手操作的教學環節，有些教師不敢放手去做，生怕課堂秩序混亂，一發不可收拾。這樣一來，學生就失去了交流合作、動手實踐的機會。社團活動中，教師可以放手讓學生動一動、想一想、說一說，相信學生會給你意想不到的驚喜。

如“巧拼七巧板”的活動：每人先獨立制作一副七巧板，然后四人一組，小組合作，利用七巧板拼出自己喜愛的圖形，最后組長上臺講解圖案的含義。我在巡視時，既看到了一目了然的漂亮圖案（比如飛機、房子），也看到了一些奇奇怪怪的圖案，但聽完組長的解說后，不禁為學生的想象力而驚嘆。

（四）解放嘴巴，大膽質疑

只愿答，不愿問是學生的通病。“學起于思，思源于疑”，敢于質疑，才能常有思考，才能有所創新。平日課堂上學生不敢問，社團活動就應該營造敢于質疑的氛圍，引導學生敢想、敢問、敢說，碰撞出思維的火花和豐富的想象力，進而培養創新能力。

（五）解放空間，重識世界

平時上課的場地基本都在教室，學生接觸自然的機會少之又少。我們應利用社團優勢，帶領學生去“接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之土、農、工、商，三教九流，自由的對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習”。解放學生的空間，開闊學生的眼界，給予學生認識世界的機會，發揮其內在的創造力。

如義賣活動：活動前每組學生從家里帶來一些物品，根據市場價格和新舊程度合理標價，小組內分配好任務，負責吆喝、記賬等，準備就緒后到公園進行義賣，最后由組長匯報成果，比如哪些東西最好賣，一共賣了多少等等。在活動中，每一組的定價、叫賣、結算方式都有所不同，看到別的組生意紅火，組員間會商量對策，調整方法，爭取客源。這些對學生來說都是難得的生活體驗，不僅能感受到數學與生活的密切聯系，也培養了學生創造性解決實際問題的能力。

（六）解放時間，享受創新

許多學生不僅要完成學校的學業，還要參加補習班，興趣班，時間被排的滿滿當當，哪里還有自我學習的機會？長此以往，學生習慣了被安排，會喪失獨立思維，也錯過了培養創新能力的絕佳時機。教師可以收集一些學生想做卻沒機會做的事，在社團中組織相關活動（比如觀看包含數學知識的影片），愉悅學生的身心，提供自學、思考的機會，進而獲得思想上的獨立和創新。

總之，創造教育需要每位教育工作者的開拓創新與不懈努力。小學教師在立足課堂的同時，也可利用社團教學的優勢，將社團活動與學科教育相結合，讓學生把已有的知識經驗在活動中進行再創造、再發現，培養學生創新的勇氣、靈感和能力，在學科教育中實現創造教育。