自主教學模式下初中數學邏輯思維建設價值解讀

陳穎

摘 要：自主教學是當前素質教育深化改革的重要手段，因此，立足初中數學教學基礎，認知初中數學教學的邏輯思維建設性，并強調初中數學中融合自主教學的發展價值，以便更客觀科學地擬定自主教學模式的初中數學教學落實方案，確保自主教學對學生數學邏輯思維的培養，并使其成為教育深化改革的重要手段。

關鍵詞：自主教學；初中數學；邏輯思維；建設研究

教學發展以來，數學教學在教育中的地位逐漸凸顯，其不但是活化學生思想的關鍵所在，同時也是創建邏輯思維的重點手段。因此，于素質教育深化改革之中，以自主教學模式為方法，落實初中數學邏輯思維培養建設，無論對素質教育的發展，抑或是對初中數學教學的創新，都將具有積極的促進作用。

一、初中數學的邏輯思維建設性

數學教學是以嚴謹性與邏輯性出名的智力培養學科，因此，為確保學生智力培養與邏輯思維能力的共同建設，自小學開始，數學教學作為教育教學的當家花旦，一直是學生邏輯思維能力培養的有力支撐。而到了初中階段，邏輯思維能力初步建立的受教群體，其接觸的數學內容也從原本的數字游戲深化至空間思維建設之中，通過完善且嚴謹的教學內容與知識深化，打造出受教群體更為嚴謹、細膩及開闊的邏輯思維能力。由此可見，初中數學教學作為小學數學教學的延伸線，對初中受教群體思維邏輯的建設更為科學及系統，是保證受教群體邏輯能力科學建設的關鍵所在。

二、初中數學中融合自主教學的發展價值

初中數學妙趣橫生，然而先期學習卻枯燥乏味。對此，在初中數學學習階段，受教群體因種種原因，于教學開展過程中分裂為涇渭分明的兩派。部分學生認為數學教學有趣易懂，而另一部分學生則感覺數學教學生澀難懂，由此造成的偏差值令同處一室的受教群體的受教成果偏差巨大。面對如此差異化的教學結果，有效引入自主教學模式，開展分基礎、分理解力、分成績的分段式教學，將不同情況的受教群體以不同組別劃分，進行有針對性的指導與培養，才能促進各組別學員的共同進步，便于落實初中數學知識，深化數學教學成果。由此可見，初中數學教學中有效融合自主教學模式，將可實現數學教學邏輯思維能力的有效培養，從而凸顯數學教學的教學價值。

三、自主教學模式的初中數學教學落實方案

在自主教學模式落實過程中，應時刻根據學生的自主學習情況、數學基礎情況及知識接受能力，有方法地科學分組，保證每組人員知識掌握相近，學習理解相當，從而便于教師有針對性、有方法性地構筑相應的教學方案，引導每組學生以自己的步調與方法來深化數學知識理解，從而便于其內化數學知識，掌握應用能力，并逐步塑造良好的邏輯思維能力與組織思考能力。

綜上所述，初中數學在教育教學過程中有效應用自主教學手段，可促進受教群體更好地掌握教學內容，更科學地內化教學知識，以便其構筑自身邏輯思維能力，培養自主學習意識，發揮初中數學教學價值。

參考文獻：

張尊勇.初中數學教學中的自主學習策略探討[J].中學時代，2014（22）：127.

編輯 張珍珍