關于對外漢語教學的課前導入設計

楊玲麗

摘 要：對外漢語教學不同于本國的母語文教學，同時也對教師的各方面素質有更高要求。本論文通過對已有的漢語課堂教學課前導入環節的總結分析，發現其中存在的一些不足，然后針對這些不足之處找出有效的解決方法，以激發學生學習的積極性，從而提高漢語課堂教學的質量。

關鍵詞：漢語；教學；課前；導入引言

一、課前導入方法

隨著對外漢語教學研究的深入，越來越多的人對漢語課堂教學的導入產生了濃厚的興趣，一方面是因為對外漢語教學不同于我國的漢語母語教學，另一方面是因為對于不同母語背景的漢語學習者來說，興趣是最好的導師。所以，在漢語教學中，教師扮演者一個多重角色。對于課堂的導入設計一方面包括課前的新課導入，一方面包括在課堂學習中對中國文化的導入。所以，在這兒我們主要來探討一下課前的導入設計。目前，常用的導入方法主要有一下幾類。

（一）物品展示導入

1.圖片展示導入對于初級漢語和中級漢語學習者，他們的漢語水平可能在很大程度上有提升的空間。所以，在課堂教學的時候，教師可以采用一些直觀的課前導入方法。比如這節課，我們是一堂講關于“花卉”類的詞匯課，教師不可能把一大盆花搬到教室給同學展示，然而又不可能用具體的語言去描述說，這節課我們要講什么。這個時候用美麗的花卉圖片展示給同學們看，讓同學們對這類事物感興趣，同時對今天所要學習的內容有一個大致的了解。

2.實物展示導入教師在講解與具體實物相關的課程的時候，可以先教學生生活中常用、常見、常聽的事物，可以將實物帶進課堂。[1]如講解“春卷”“餃子”“包子”這一類具有中國特色的傳統食物的時候，用語言是很難描述“春卷”是一個什么東西，是一種怎么樣的食物。這個時候教師可以把做好的春卷帶到教室讓學生品嘗，在同學們品嘗的同時，就可以乘機向同學們介紹一下中國的傳統美食，今天我們就將學習其中的幾種。

3.繪畫導入法繪畫導入也是物品再現的一種方法。同樣是上動物課，老師可以在黑板上用簡筆畫畫出一種動物，讓同學們通過簡筆圖畫來猜猜動物的名字。緊接著教師就可以趁著學生的興趣勁引入講解關于本課的知識。

（二）多媒體方法導入

1.歌曲導入法多媒體的應用在現代教學中已是屢見不鮮了，雖然不主張多媒體課件的隨意濫用，但是課前導入方面，我們還是可以適當采用這個方法做媒介的。比如教師在上關于中國古典樂器的文化課的時候，就可以以一段優美的樂器演奏曲來進行課堂導入，這樣能增強學生的聽覺效應，也能增強學生學習的積極情緒。

2.影視導入法影視導入的方法，更多情況下是適用于文化課程的導入。播放影視導入能夠讓學生產生積極的視覺效應，烘托氣氛，增強直觀感受啟動積極情緒。比如老師要講解古典成語的時候，就可以以影視作品為導入。用多媒體把成語故事以影視作品的形式放映給學生觀看，同時要注意一定要配有學生的母語語言。

（三）話題導入法

1.提問導入課前討論和課前提問也是一種導入新課的方法。比如我們在講解《元宵節》這一課的時候，就可以采用提問導入的方法，問一下學生，他們自己的國家都有一些什么樣的節日呢？或者請同學介紹一下自己國家的傳統節日習俗。

2.話題導入很多教師在上課之前就會把關于這堂課的某個話題提煉出來，讓學生進行課前討論，同時讓學生們提出自己的觀點和看法。考慮到學生學習時間長短的問題，這種導入方法最好在中高級班使用。

（四）設疑導入法。教師在導入新課時恰當地創設“問題意境”。提出學生不能單獨利用已有知識和習慣方法加以解決的問題，引起他們有意注意和積極思維的一種教學方法。[1]例如我們在給初級學生講解《旅游》這課的時候，我們可以通過提問的方式來導入。比如：同學們想去中國各地旅游嗎？你們知道怎么出去旅游最省錢嗎？等一系列問題的設置就會引發學生對這堂課產生的興趣。

（五）直接導入法一些教師認為，教無定法，課堂教學有時候沒有必要進行導入設計。也許課本上早就對這一課內容進行了詳細的介紹，老師也讓同學們課前對新課內容進行了預習，所以也就沒有必要在正式上課的時候再花時間去進行課前導入設計。

二、目前導入設計方法存在的問題

（一）沒有根據課程內容設計導入還有的導入根本就沒有按照課程的內容來，只是一味的取用導入環節的表面功能，并沒有真正的以學生學習為目的的導入。

（二）導入的時間過長我們在課前導入這個環節過程中強調的是導入設計的合理性和有效性。正常的課前導入一般是3-5分鐘左右就行了，而有的老師把課前導入時間用到了10分鐘甚至更長，這樣就讓學生有點摸不著頭腦的感覺。例如，有的老師在上《長城》這篇課文的時候，就花了差不多20分鐘左右的時間放映視頻給學生欣賞長城的美麗風光，雖然課前的導入和欣賞是有必要的，但是考慮到來中國的很多學生都已經去過長城，即使是沒去過也聽說過了長城的雄偉壯麗。所以，在這種情況下就沒有必要花這么長的時間進行課前的導入設計。

（三）導入的方式不合理課前導入雖然很有必要，但是導入也要符合正確合理的導入方式。一些老師在設計導入的時候，雖然也是按照該堂課所要進行講解的內容設計的，但是設計的思路和設計的方法很難與新課內容聯系起來，這樣不僅沒有達到課前導入的效果，同時還會適得其反，挫傷學生的學習積極性。

三、怎樣提高課前導入設計的有效性

符合學生的興趣導向興趣是最好的導師，如果老師的導入設計或者說是上課方式，不能激發他們的學習興趣，那么這樣的課程設計是很難達到想要的效果的。

導入時間的合理性作為一名從事對外漢語教學的漢語教師，在課前導入設計的時間分配上，一定要把握好。要從課程內容的實際出發，在短時間內，把學生引入到新課的學習當中，不要為了課前導入而導入，也不要一味的為了迎合學生的興趣需求，延長甚至不合理的利用導入的時間，從而造成了本末倒置的現象。

參考文獻：

[1]張雅艷.中等職業教育教學導入“八法”簡析——引導型教學方法的開發和應用[J].中等職業教育，2009（11）：21-22.