淺談韓國職業技術教育

喻蓉

摘 要：自古以來，由于中韓兩國的地理位置相鄰，所以在地域、文化、經濟發展等方面都有著諸多相近之處，分析研究韓國的職業技術教育模式和特色，有助于我們借鑒其相關理念和實踐經驗。

關鍵詞：課程綜合化；信息發展化；積極開發人力資源

韓國的山地面積占國土面積的75%，在不可再生的礦產資源上面相當的匱乏，像是石油、煤炭、天然氣等，只有在海洋資源上面還算比較豐富，因此，要想維持本國的經濟建設的發展，只能依靠其他國家的出口貿易，這對韓國的發展與建設是非常不利的。但是，從上個世紀70年代開始，韓國的經濟建設有了突飛猛進的進展，甚至在短短的30年的時間就發展成為了亞洲第三大經濟體，邁向了國際的大舞臺，并在國際上面開始嶄露頭角。韓國之所以會發展的如此迅速，主要是因為韓國不斷深化對于經濟發展戰略體系的改革與創新，最重要的就是對于韓國職業技術教育的重視，在短時間內培養出了大量的專業技術型高級人才，推動了韓國經濟建設的蓬勃發展。

一、對于韓國基本國情的教育非常重視

由于韓國本身在占地面積上面就比較少，在不可再生資源方面也不像中國一樣豐富，因此，韓國對于本國發展情況的憂患意識非常的強，并且會把這種憂患意識從小就灌輸給孩子們，讓韓國的學生認識到自己國家的發展情況，從小就開始培養他們積極向上的思想，教育韓國的學生如果不努力的學習專業技能，提高本國的經濟水平，就無法與其他國家展開競爭，更不用說在國際上占據一席之地了。通過韓國對于本國國情的深刻認識，并將這種危機意識積極的傳授給韓國學生的教育方式，促進對于韓國學生人格的培養，增強韓國學生的責任感與使命感。

二、韓國職業技術教育在本國的社會為很高

在我國教育事業的發展上面，比較重視的是對于普通高中學生的培養，其次才是職業高中的教育，在社會地位上面普通高中也比職業高中要高很多，家長以及社會單位也比較認可普通高中的學生，這就造成了我國對于職業高中的重視程度相對較差。但是在韓國則恰恰相反，韓國對于職業技術的教育要遠遠高于普通高中的教育，根據韓國的基本國情，大力發展科學技術才是首要目標，既然在本國的資源以及地理面積上面都無法與其他國家相媲美，那就只能積極的提升本國的綜合實力，提高對于職業技術教育的重視程度，并且還會提高職業技術學院的考試標準，這樣才能保證吸納到高質量的生源，另外，韓國還在不斷深化對于職業技術學院的改革與創新，國家制定了一系列的激勵制度與優惠政策，像是減免學費、獎學金制度等，讓韓國人看到國家對于職業技術教育的重視程度，從根本上提高了韓國職業技術教育的社會地位。

三、制定能夠有效的推動職業技術教育發展的措施

（一）根據基本國情自由的對課程進行調整。在中國，我們在入學之前都會進行嚴格的基礎教育的考試，對于成績不達標的學生可能就無法繼續他們的教育生涯了，但是在學生畢業的要求上面卻有些松散，這種現象就會導致學生在走出校門之后無法適應社會的壓力，應變能力差，也就是我們一般說的“嚴進寬出”。但是在韓國則于中國恰恰相反，韓國的所有大學都是采用“寬進嚴出”的基本政策。由于韓國的占地面積較小，因此在人口數量上面也遠遠低于中國，因此，韓國的教育工作者不會放過每一個培養學生的機會，爭取讓每一個學生都能受到平等的教育，但是在最后畢業的基本準則上面是非常嚴格的，不達到標準是不允許在離開的，這就為韓國學生的就業率提供了保障。韓國職業技術類學校按照學校設置的專業類別可以分為農業類、技術類、漁業類、商業類、經濟類、海洋地理類等多種類別，教育年限是3年，在目標和課程方面，注重靈活性。一般來說在3年的學習期間內，一個學生要學完所規定開設的全部課程。但是，韓國政府也給予校長自由安排課程的權力，校長可以自由的調整學校的教育情況以及畢業標準與有關制度，通過對于近幾年經濟狀況的研究，以及對于市場需求的分析，極大程度的保證了學生的就業情況。靈活的課程安排，使得職業技術學校的教學能夠更好的適應當地經濟發展狀況的要求。一般普通文化課程的教學時間在40%至60%之間，而職業教育課程的教學時間則與之相對應的在60%至40%之間來回擺動。學校盡量壓低學生的必修課程比率而擴大選修課程和實踐課程比率，值得一提的是，50%的職業教育課時是實地培訓課程，可見，韓國職業教育非常重視培養學生的實踐操作能力。

（二）綜合性的課程設置。韓國職業技術教育一般具備三個特色，第一就是韓國的職業技術教育將專業課程劃分的非常的細致，覆蓋范圍也非常的廣，具有韓國職業技術教育自己的特色。把每一個領域都劃分成很多小的專業，體現了“小而專”的特點，以農業為例，單單農業這一個領域就劃分出了11個專業，由此可見韓國職業技術教育在專科課程的設置上面的面面俱到。第二就是韓國職業技術教育的選修課與必修課的地位是一樣重要的，這種教學模式就極大的拓寬了韓國學生對于知識面了解的深度與廣度，促進了韓國學生的教育發展。第三就是對于實踐教學的重視，如果僅僅是依靠教師傳授的知識來應對社會的壓力是遠遠不夠的，尤其是對于韓國隨時隨地面臨各方挑戰的國家，實踐教學可以完善學生對于社會的適應能力，以及提高學生的應變能力，由此可見，實踐教學在課程設置中還是非常必要的。

（三）信息化發展。職業技術教育的發展影響著韓國社會各個方面的發展，職業高中和職業學院通過向社會各部門培養高素質的職業技術人才為韓國經濟的工業化發展做出了巨大貢獻。但近年來一些職業技術學校由于生源的減少和信息化社會的沖擊受到了不利影響，所以他們正在按照信息社會的需要對自己的角色進行重新定位。一般來說，職業技術學校在電腦等硬件設施的建設上要比一般普通學校做的好。為了適應信息時代的要求以及越來越快的知識更新速度，韓國各職業技術學校除了加強了硬件設施外還將努力靈活的調整教育制度，根據工業企業的需求設置課程，在教學中加強信息交流技術內容以及加強與企業單位的合作。

（四）校企合作。企業是職業教育的重要陣地，只要把企業參與職業教育的積極性調動起來，職業教育就會迅速壯大起來。因此韓國政府通過各種措施，把職業教育與企業緊密聯系在一起。自20世紀70年代起韓國政府先后頒布了《職業培訓特別措施法》等一系列法規，讓絕大部分企業都有自己的職業技術訓練制度，通過這種立法的方式讓企業承擔起職業技術教育中培訓的義務來。韓國的《產業教育振興法》中，還制定了“產校協作”政策，要求企業為職業技術學校學生提供實習的方便，韓國政府開始在各地區組織“產學合作教育協會”，以規劃、指導和協調該地區的“產學合作”。為了加強和提高職業技術學校學生現場實習的質量，韓國教育當局還選定示范學校，指定與之相關的企業作為現場實習單位，配備專門人員進行學生現場實習課程的開發、指導和監督，由政府對該企業進行重點支援，以使現場實習順利進行。學校也對學生放寬了畢業的時間，學生可以辦理休學先進入公司上班，一年兩年或者更長時間之后，學生可根據上班實踐中的欠缺再返回學校進行課程學習和結業。綜上可見，韓國政府扶持職業技術學校教育的措施是多方位的。從手段上看，既有立法又有一定的制度，還成立了管理機構。從形式上看，既有企業內職業訓練又有產業體附設的培訓機構，還有“產學合作”的制度。這些措施將職業技術學校與企業聯系在一起，不僅為企業帶來的生機，也為職業教育注入了活力。

四、結語

隨著社會的發展，韓國政府正采取種種措施推動韓國最主要的資源——人力資源的發展。韓國職業技術教育發展中的種種措施有不少方面是值得我們學習和借鑒的，諸如推動職業教育信息化，給予職業高中和職業學院招生的優先權等等。我們需要在實際工作中善于創新，在充分了解中國國情的基礎上，積極汲取國外職業技術教育發展的有益經驗，為我國培養出以熟練的技能和良好的道德品質為核心的具有較高綜合素質的人力資源以適應越來越強的國際競爭，從而推動我國社會經濟更為快速的、健康的發展。

參考文獻：

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