淺談高職教育課程質量評價指標

李步真

摘 要：當今社會，人們對教育要求的不斷提高，使得教育課程的建設不斷增強，但在教學質量的評價上，仍需要進行許多探討。作為一個獨立的評價領域，教學質量評價決定著教育的建設成果。高職教育課程質量的評價指標分為五個要素——需求、結構、內容、條件與實施。五個標準要素之間有著獨立且嚴密的關系，是高職教育課程質量的關鍵標準，也是高職教育課程質量的關鍵指標的體現。

關鍵詞：高職教育課程；五個要素；課程評價

保障高職教育辦學水平的重要保證——課程質量。當然本文研究的課程不只指一門學科，而是指專業的課程體系。那么什么指標才是評價一所高職學院課程的質量呢？自從高職教育的內涵建設逐步變成重點后，高職課程建設的課程質量便成為了重中之重。但因為其體系構建的復雜性，在研究時產生了很多的問題。比如：評價指標體系中表示，只有滿足評價的效度要求，才能客觀反映高職院校某一專業課程質量的水平；要尋找最簡單的方式，用最容易搜集到的客觀證據來判斷這些指標；各指標間不能出現交叉的評價內容，必須具有相對獨立性。從這三個問題出發，充分結合高職教育，對課程質量評價指標做了以下合理分析。

一、高職教育課程質量評價的范圍設定

作為高職教育，它在課程上也分為課程評價與教學評價，同時也是對學生的學習評價。和傳統的課程評價相比仍有許多不同，新的質量評價是把評價范圍延伸到學習結果。也就是說，課程評價中，只關注教師是否按照規定實施，卻沒有將這一過程看作是教學評價的范疇。教程評價雖然是針對學生設立，但不應該只關注學生的學習情況和對秩序的遵守，還應該關注學習結果。

二、構建高職教育課程質量評價的思路

許多學者對高校教育課程質量進行分析后，提出了很多問題。不管是從效果上來看，還是從區分度上來看，都有明顯的相互交叉和重復混雜的問題。因此，舊的評價指標并不能真正反映學生的學習情況。所以筆者認為，在評價中需要注意三個問題：1.避免羅列課程時簡單化各項要素；2.不能讓課程要素和課程實體混合；3.控制指標描述的普通、缺乏針對性。

三、分析高職教育課程評價的五要素

我們知道，高職教育課程質量評價的五大要素分別是：需求、結構、內容、條件、實施。所以作為高職教育課程質量評價的基本內容，需要進一步設計高職教育課程評價指標。

決不能小覷這五個要素，在高職教育課程中，這五個要素十分重要，且相互獨立，構成了相互連續的作用。泰勒課程原理中提出，目標是評價的首要要素，堅持一種價值觀，相信個別事物優于其他事物，才能吸引人。所以在五個要素之中，目標選擇就應該作為前提。當然目標可以通過結構與內容體現出來，并不一定要納入到評價指標中。目標作為評價的獨立要素，卻難以避免評價要素之間出現的交叉和重復。但對目標的理解非常透徹后，才能使專業課程的結構變得合理，且內容體系豐富定位準確。

四、分析五大要素的具體評價內容與評價指標設定

（一）需求

作為職業教育課程開發的第一步，其十分重要。但問題在于，我們在需求之中，要評價的具體指標是什么？要用什么證據來評價？我們能評價是課程的相對需求，也只有在這一層面評價需求，才能真正反映高職教育課程質量。

（二）結構

課程結構與工作結構有多大程度是按照工作結構設計的，其中存在很多的結構合理性問題。從人才培養的目標實現的角度出發，要充分考慮到課程是否涵蓋了相關的所有課程，邊界是否清晰，拓展課程和人才培養的目標定位有多大的關系。還有課程是否充分保證了高職教育高等性的目標實現。最重要的一點是課程結構是否充分考慮了學生的能力水平與發展規律。

（三）內容

高職教育中，課程內容評價至關重要，所以在所有指標中也應該占據最高權重。通過檢查課程標準，來衡量教學中課程內容水平質量的評價，以學習材料和教師授課進度、課程資料等作為參考，通過主要和客觀證據，查看知識是否被充分開發，衡量教學質量的同時，也應該考慮是否體現了高職教育的高等性。

（四）條件

條件是各類評價中涉及最多的項目，也是最為成熟的一項指標，但仍然存在很多問題。例如，師資、實訓設備、課程資料、產學合作等。這些條件都影響了評價，多種因素的影響，使得這一評價變得復雜而重要。在條件的調查中，也應該進行客觀的取材，選擇相應的證據來進行考量。

（五）實施

在高職教學評價中，課程實施的評價也應包括：教學秩序、教師的教學投入狀態、學生的學習投入狀態。作為實施的主體與被實施的對象，這些方面的研究也十分重要。當然，事實證據有很多種，除了評價學生學習過程中的學習效果，也可以通過考勤和上課認真程度，以及作業情況作為依據。

高職教育課程建設要求越來越高的同時，也要求領導者做更認真的分析。高職教育課程質量評價也變成了獨立的評價領域。當逐步脫離了教學評價與學生評價之后，它的整體評價也應該做出相應的調整。基于高職教育課程建設實踐的觀察后，做出以上的假設。但要作為評價工具，仍然需要進一步的實證數據，并開發高職教育課程質量的評價工具。

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