淺談高校學生宏觀意識的培養

李佳

摘 要：現今，高校學生視角更為微觀、具體，但對于大局意識、宏觀意識把控略顯不足。高校學生宏觀意識的具備對于今后的人生和社會的自我確立具有重要作用。如何既從顯性課程加以提高，又能從隱性課程加以深化，這需要探索并思考。

關鍵詞：宏觀意識；學校教育；人格教育

高校學生的價值觀一直是令人關注的課題，而其中關于大局意識、宏觀意識的培養，筆者認為應是當下的重點。

一、何謂“宏觀意識”

宏觀意識，即從大局把握事物發展趨勢的能力，是在一定的社會背景和系統當中，從整體把控、看待問題，不偏頗、不隨波逐流，透過現象看本質，理性全面的看待問題，進而以確立自己的立身之道。對高校學生培養而言，宏觀意識包括自我獨立人格的確立、事物的辨別意識、社會趨勢的把控能力等方面。

高校學生宏觀意識的培養具有緊迫性。主要是由于高校學生現今面臨的諸多困境，例如專業性的專門性研究中，很難將其融會貫通，或者難以與其他領域的暢通；另外，由于社會環境的影響，對于社會弊端的過度悲觀和對娛樂化的過度關注，突顯了社會缺乏憂患意識的問題；再者個我的叛逆性和自我的迷失等問題進一步突出了人格教育的問題。這些問題看起來是一些微觀問題，然而從更深遠來看，這是一個宏觀意識培養問題。

因而，高校學生宏觀意識的培養就十分必要了。第一，在修身方面，修身之說包含了立身修己、養性之學，筆者認為在現今社會就是樹立自己的人格品性，這種人格品性的修養是十分持久的，一方面要認識自己，悅納自己，樹立健全的人格。只有知道并了解自己，才能真正認識到自己可以做些什么，腳踏實地，相信自己擁有無限的可能性，才能有目的有計劃的持之以恒的努力；另一方面要能認識這個世界，既對宏觀的方面認識其發展趨勢，又對微觀的事物辨析其規律，由內及外，由外及里，內外相互碰撞中發現自身存在的意義，感知到自己在世界中的即渺小又偉大，以獲得對自身人格的確立。

第二，入世的需要?，F在高校學生進入社會后在面臨各種挫敗等問題產生了一種自我的不確定性。那么，這種不確定性，就會導致對自己所處一切產生疑惑卻得不到合理的解答，得不到有效的釋放，對有些人來說可以通過時間和實踐加以調節，但對一些人來說可能走入死胡同?；膺@種不確定或者對頻頻出現的不確定加以有效排解，這就需要對一個大的社會環境的清晰認識，對自我有一個宏觀的認識，那么這就需要對學生宏觀意識的培養。

二、高校宏觀意識培養途徑

（一）顯性課程的呈現

高校思修等課程代行著有關學生人格教育的職責，然而，專門的關于做人方面的教育卻大大缺失。人之要立之于世，就需要對自己有清晰的認識，并逐步修養自身，形成健全的人格意識。如何在顯性課堂上發揮這一作用，一方面需要學校對于哲學課程、心理學課程和生命教育課程師資方面的投入，另一方面也需要在課程形式上進一步探索提高，例如，多媒體的視頻、圖片的輔助技術，學生的體驗式活動，深入淺出的理論深化，在諸多教學形式之下，提高學生自我感悟，自我建構。

宏觀意識的培養當然不僅僅是有關于人格教育的培養，還包括對大是大非的辨別和對社會的宏觀把握，這點亦可通過人文課程，如歷史課、時政課等講述中幫助學生有一個清晰的歷史感和社會感的框架，為正確選擇提供根基；另外，亦可通過專業課的融會貫通，這指的是既能幫助學生掌握所學專業的知識，又能理解本學科與社會的聯系，既能有理論及學科史的掌握，又能有實踐的操作。然而現在問題卻在于并非沒有這方面的內容，而是存在著一是未得到充分的重視，二是實踐機會和課堂形式的嚴重欠缺。因而，專業的學習既要溯及到理論的源頭那個最為根本的原理，又要有前瞻性，在社會大背景下，突出其創新發展，革新發展。

（二）隱性課程的輔助

關于宏觀意識，諸多課程都應在潛移默化中培養學生的觀念形成?；蛟S更多人認為專業知識就該專一，這沒問題，但這不等于沒有宏觀，任何事物的研究既需要從微觀角度去探討其發生、發展，又需要從宏觀角度去探討其地位、意義以及對自己專業的定位。微觀中我們把握具體，宏觀中將具體抽象，即從個性當中尋找共性，形成一般性指導，這樣才可以達到融會貫通。

另外，學校環境也是影響宏觀意識培養的重要因素，尤其高校中人文氣息的培養。物質世界的過分追求讓校園的氣氛變得浮躁，也會間接導致學生價值觀導向的趨利性。這種功利性如果不加以規整可能會引發更為狹隘的利己觀念，因此，學校作為學生學習生活的重要陣地，一定要將其大學之“大”凸顯出來。這或許是老生常談，什么是“大”，私以為大絕非大的面積，而是大的氣魄，這種氣魄體現在大學之中有大師，這個大師可以是學識上的大師、可以是引導他人明德的大師；在大學之中有大才，這種才不是工廠批量生產的，而是或有專業成就，或有創新精神，或有人文號召的精英之才，更或有專心踏實做事之才；大學之中也要有大力，這種力是一種合力，向心力，是對本專業鉆研的心力，是對文化的聚合力，對社會的責任之力，對國家繁榮的凝聚力。因而，需要創造出這樣的環境，以促進大學之“大”的產生。

（三）社會教育的創建

社會環境毋庸置疑，學校和社會本身就是相互影響的，學校即社會，社會即學校，實用主義的這種觀點也體現了社會教育的重要作用。社會環境中的經濟、政治、文化等方面都是一個巨大的教育系統，尤其文化，這種文化不僅僅是意識形態，還有諸多的自然科學，不僅是本國文化還有外來文化，不僅是傳統文化還有新興文化，促進文化的融合，樹立文化的自信，這對學生意識培養具有重大意義。

此外，還有自我修養也是宏觀意識培養的重要方面。中國傳統文化中，關于自我修養，反求諸己是一個非常重要的方面，這是一種自立，自己不立如何外求，這種自我樹立，自我求進，更應是每個人的信念修養的重要內容。

參考文獻：

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