做到“三實”，保障高校輔導員的工作成效

趙陽

摘 要：國家教育部自2006年起先后出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等一系列針對高校輔導員的重要政策，“高校輔導員職業化”成為了一個不可阻擋的時代趨勢。在這樣一個歷史契機下，筆者以輔導員自身業務為立足點，結合“三實”精神展開論述。

關鍵詞：高校輔導員職業化；三實；標準；

“三實”，即謀事要實、創業要實、做人要實。“實”，究極根本，是人格，是力量，是執政之要、興業之道、做人之本。[1]我國的高校輔導員在成為一名輔導員之前，首先要成為一名合格的共產黨員。作為一名高校輔導員，要做到“三實”，這是由我們的工作性質和職業特點決定的。“三實”為我們的工作作風建設提供了強大的理論依據和實施方法。

一、謀事要實——遵循“計劃可行、落地成行”原則，做好“三步走”

所謂“計劃可行，落地成行”，就是要求我們做任何工作都要事前有計劃，且在制定計劃的過程中充分做好可行性分析，確立任何計劃前都要充分考慮可行性，只有這樣，才能確保計劃得以精確高效的落地。具體到高校輔導員工作，就要求我們在工作中實現“三步走”：第一步，要對本職工作和學生狀況了如指掌，這樣，才能保證我們腦中的“可行性”的信度與效度，這是做好一切工作計劃的重要前提；第二步，要養成善于做工作計劃的習慣，只有這樣，才能確保學生管理井然有序，一切工作有條不紊；最后一步，就是要逐漸摸索出并熟練掌握適合自己的一套做計劃的方式方法。

以一年一度的班級家庭經濟困難學生認定工作為例：首先，作為輔導員，要對貧困認定工作本身有足夠的認識，要知道這項工作以“公平、公正、合理地分配資助資源，切實保證國家制定的各項資助政策和措施真正落實到家庭經濟困難學生身上”為宗旨，以“實行民主評議和學校評定相結合”為原則，做工作前，在思想上要保持一顆純潔的心，對本班同學的實際家庭情況要做到“心中有本帳”，尤其對于疑似不符合貧困生標準的同學要多角度多方面了解，避免由于表象或流言蜚語影響我們的正確判斷；其次，要根據所轄每個班級學生的風格和班委的工作方式，提前考慮周全，確保在開展認定工作前，有自己堅定正確的計劃原則、計劃方向以及備選方案；最后，在進行全班范圍的民主評議前，召開班委會議，認真聽取班委、同學代表反映的班級問題和提出的建議，在堅持評定工作自身原則并充分思考與討論“可行性”的前提下，結合以往的評定工作經驗，制定出新的評定計劃方案，并做好充分準備，確保它的順利施行。

二、創業要實——準確定位，勇抓機遇，爭做“四核”輔導員

創業要實，對高校輔導員而言，首先要在思想上對于自身所從事的職業有一個準確的定位和清晰的認識。“高校輔導員職業化”是指高校輔導員成為一種具有普遍原理和專業技術要求的專門化職業，具有規范的從業標準和職業標準等制度，有相應的社會地位和經濟地位。[2]我們的職業是一個地位上舉足輕重、業務上有著極高極強專業性要求的職業。新的時代環境已經給這個職業注入了新的生命力并賦予它嶄新的時代意義，它不再是一個低門檻低標準的“過渡性”職業，而是一個有著明確的發展方向、廣闊的發展空間、有力的政策保障，需要不間斷的理論學習和不斷累積的從業經驗才能勝任的職業。所以，創業要實，就要求高校輔導員對自身職業準確定位，勇于抓住這個時代賦予的發展契機，積極進取，加強業務訓練，踏下心來以終身學習的心態致力于本職工作研究、以畢生事業的心態致力于本職崗位奉獻，爭做輔導員工作的專家，推動整個輔導員事業向前發展。

創業要實，還要求高校輔導員高瞻遠矚，做好自身的職業生涯規劃，爭做“四核”輔導員。所謂“四核”指的是輔導員的四種核心能力：學生事務管理能力（基礎能力）；思想政治教育能力（中心能力）；服務能力（關鍵能力）；課程講授能力和科研能力（發展能力）。[3]創業要實，就是要求我們依據“四核”輔導員這個總體目標，結合工作環境，制定好符合自身發展特點的長期目標、中期目標以及短期目標，真抓實干，共同將高校輔導員這一職業推上新的高度。

三、做人要實——誠實做人，以點帶面，爭做新時代教育事業的奠基人

做人要實，就要求輔導員對自己負責、對學生負責、對學校和黨組織負責，誠實做人，誠信做事。首先，要對得起自己的良心和付出的努力，實實在在做工作，銘記自己的義務和職責，對待工作要保持積極樂觀的心態，腳踏實地，既不好高騖遠、見異思遷，也不妄自菲薄、自暴自棄。輔導員是整個教育事業中基礎性很強的環節，連這個最基礎的職位都無法勝任的人，其從事教育事業的動機和自身能力都是值得懷疑的。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”做人要實，首先要求輔導員對自己的本職工作負責，也是對自己的職業生涯負責！

俗話說：“什么樣的老師帶出什么樣的學生。”輔導員的工作作風和生活作風對學生的影響不言而喻。一個工作上腳踏實地、時刻為學生著想，生活上勤儉節約、誠實守信的輔導員，首先會對學生干部產生直接正面的影響，進而推動班委會工作作風的純潔和做事效率的提高，再進一步形成以點帶面的效應，帶動整個班級學生的共同進步。班級整體的良好風氣一旦形成，學生們的熱情便會得到有效調動，進而充分發揮其豐富的想象力和自主性，以極大的積極性投入到日常學習生活中去，輔導員只須稍加指點，豐富充實的大學生涯便會在大多數同學身上得以實現，即便班里不可避免存在一些學習、思想上稍顯落后的學生，長期處于這種環境下，也必將得以有效的帶動，只要輔導員適時給予必要的關注，其學習和思想得到改善的概率也會大大提升，這樣，學生管理工作便形成了良性循環，輔導員工作的價值就會得到淋漓盡致的體現。

“三實”理念，究其自身，也是互為依存的。欲為事，先為人，做人要實是先決條件，是為人底線；謀事要實、創業要實，則為我們提供了正確的思維方式和做事方法。總體而言，“三實”理念為高校輔導員提供了做人做事的準繩，為我們的工作建立了嚴格的標準。

參考文獻：

[1]戎旭.“三嚴”要嚴實“三實”貴落實[J].共產黨員（下半月），2014（4）.

[2]高永祥.高校輔導員職業化機制研究[D].上海：華東師范大學，2009：9.

[3]莫秋樹，雷明芳.高校輔導員“職業化”核心能力體系的構建研究[J].科教導刊，2015（20）.