高中英語閱讀文本解讀的基本框架與策略

萬小嬌

【摘要】英語閱讀課，既是高中英語的基礎課型也是主要課型，多年的教學模式影響，閱讀課程還以傳統任務流程設計，隨著英語教學不斷的變革，形式更加多元，本文則通過教學對閱讀文本解讀的基本框架與策略進行探析。

【關鍵詞】高中英語教學 文本解讀 框架與策略

閱讀是英語教學課程的重點課程，“《新課標》曾明確的指出英語閱讀教學的真正目的是提高學生語言綜合運用能力。”但實際教學中，很多卻反而忽視了對文本的重視，在有限的教學時間中，以走馬觀花的方式理解，過多注重單詞、短語、句式結構的研究上，卻忽視了對文本內容的深入理解，使得學生對文本理解不深，容易造成被動接受知識，缺少綜合運用能力的現象。而本文在此現象基礎上，對高中英語閱讀教學中能夠影響教學的兩大重要因素即學生和文本，來進行英語閱讀文本解讀的基本框架與策略探析。

一、解讀學生

閱讀本身是讀者與作者之間積極雙向互動的一個溝通過程，而在這個過程之中，作者通過各式語言符號把自身的思想與觀點傳達給閱讀者，讀者則通過借助相關的閱讀技巧與策略方式，在自己已掌握的知識背景體系下，對作者建構起來的語言符號信息進行預測、處理，加以理解、接受，建構起與之相關的讀解框架模式，如語言、結構、內容的讀解，從而才能真正地將作者建構起來的語言信息進行理解、預測和解讀。并且，隨著讀者不斷地深入閱讀，讀者又會在自身理解的基礎之上進行相應的調整，最終與作者建構的信息進行融合或做出理解判斷，從而完成閱讀文本信息的獲取。閱讀正是這樣一個繁瑣且需大腦高度運轉的信息轉換過程，它需要讀者積極主動的參與，并且文本的語言符號、語言結構、和讀者的譯碼（理解）過程是閱讀的重中之重，也正因如此，從而實現了讀者與作者之間的雙向互動溝通。說得更恰如其分一些，閱讀就是作者與讀者之間，一個進行編碼，一個進行譯碼的過程，其中需要一定的技巧與框架策略。

而高中英語閱讀同樣是建立在這個基礎之上的編譯工作，高中英語閱讀的過程，需要依靠學生主動積極參與其中，在進行文本解讀教學之前，教師的重要工作即是準備設計教學，而要形成良好的教學效果，在進行教學設計之時必須要解讀學生。教師解讀學生的目的則是，把握學習的起點和學習的目標定位，同時需要結合教學文本，分析學生的學情情況，盡量做到從以下幾個方面著手分析：第一，了解學生對所閱讀文本的熟悉程度或其背景知識了解的程度，學生是否對該文本話題感興趣或者是否熟悉，教師在上課之前做出相關了解判斷，能夠掌握更多的信息以方便進行課程設計。第二，了解學生本身的情感認知與心理準備在什么程度，閱讀文本中的情感認知在什么地方，閱讀文本中本身涵蓋的閱讀認知能力層次是否與學生的情感認知或心理準備有著過大的距離偏差，了解相關信息同樣是非常利用教師教學設計。第三，了解學生在學生相關的閱讀文本時所掌握的語言基礎或知識儲備情況，包括學生掌握的語音、單詞、語法、句式等實際學習情況，即是要了解學生本身學習的基礎知識儲備。第四，要了解學生在英語閱讀的文本讀解中，已經掌握或者熟悉了那些相關的閱讀技巧與策略。第五，了解在文本閱讀理解中，學生可能遭遇的難題或困境是什么，學生對哪些知識內容理解起來有障礙。解讀學生就需要對學生的學習情況、知識背景、知識掌握程度等情況進行了解和預測，這對英語閱讀的文本讀解打下基礎。

二、解讀文本

文本可看作是作者編碼的信息符號，閱讀過程中，它需要讀者掌握相應的技巧進行解碼，在解碼的過程中，需要學生聯系自身的知識儲備、生活經驗，感知和理解文本作者的寫作意圖、寫作目的、寫作主題、觀點及語言方式。學生必須要從整體理解文本內容著手，分析文本的段落、句子、觀點及邏輯思維與語言形式的相互內在關系。因此，高中英語閱讀的文本解讀可以從以下基本框架進行具體性的讀解。

首先，在閱讀中進行概覽文本，感知文本亮點。閱讀既可粗略速讀，也可精讀細讀，而英語閱讀為了能夠更好的理解文本內容，一般都會進行多個層次逐級深入閱讀理解文本信息，而第一個層次即應是概覽文本，做到觀其貌知其形，對文本進行初步把握，初步感知文本的特色類型及亮點。

其次，在閱讀中進行文本賞析，構建文本亮點。通過第一步的知其形的閱讀基礎上，此時需要文本解讀的第二層次，通過細節閱讀認真賞析文本，找出文本的核心內容，并積極做出相關的標識，開始構建文本的亮點及特色。

再次，在閱讀中進行文本品味，推敲文本亮點。這一過程是在賞析文本，掌握文本核心內容的基礎上，對文本的細節、句式、結構、作者意圖、語言進行仔細推敲，結合學生自身的知識儲備與情感認知，選擇適合學生興趣、水平，激發學生主動參與性，進行自主學習的教學亮點，使在有限的課堂時間內，最大的發揮其用處。

最后，在閱讀中進行文本領悟，鎖定文本亮點。這一過程是在領悟到文本的特色亮點之后，再次進行重新布局，把在文本中的所學知識內容，核心觀點進行整合，主動激發學生的學習能動性，對文本課題內容進行外沿強化練習，達到綜合性運用的過程。

三、結論

高中英語閱讀的文本解讀，想要領悟到其文本之美，了解其核心亮點，是需要在解讀過程中采取相應的措施與技巧，努力做到在解讀標題時，要巧于借題發揮；在解讀內容時，要妙于一線貫通；在解讀信息時，要靈于思維交匯；在解讀語言時，要活于取舍之道。如此，才能在文本解讀中較為準確、深入、全面、有效的進行理解，才能感知升華文本之精華，最大限度地挖掘文本價值，充分發揮閱讀文本的有效性，凸顯英語閱讀教學的目的及優勢。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準實驗[M].人民教育出版社，2003.