關于小學英語教學中自主合作學習策略的應用分析

李金范

【摘要】自主合作學習策略以培養學生的綜合學習能力為主，將其應用到小學英語教學中，有著極其重要的意義。本文結合自主合作學習的理念，對小學英語教學中自主合作學習策略的有效應用進行具體分析，以期能夠為廣大的小學英語老師提供一定的理論參考和借鑒。

【關鍵詞】小學英語 自主合作 學習策略 應用

在新課程標準下，以學生為學習主體的教學模式提出了自主學習、合作學習等教學方法。在小學英語教學中實行自主合作學習策略，能夠激發小學生的學習興趣，鼓勵其主動參與到學習中，有利于為學生以后的學習培養良好的學習習慣，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

一、自主合作學習的理念

自主合作學習就是自主學習方式和合作學習方式的相互融合。讓學生主動參與到小組學習中，使學生的自主學習能力和團隊合作能力均得到培養和鍛煉。自主合作學習方法不僅被叫作小組學習方法，在學術界中，還被叫做團隊學習方法和分享學習方法，是一種十分有用的學習方式與教師教學模式。伴隨著新課程標準的提出，各階段的教育院校都開始關注和重視自主合作學習策略，尤其是小學英語教學，該教學策略不僅可以對小學生的自主學習能力以及團隊合作能力進行培養，還可以進一步提升小學生開口說英語的能力。

二、小學英語教學中自主合作學習策略的有效應用

1.積極鼓勵小學生進行自主學習。就當前的小學英語教學現狀來看，小學生還沒有形成自主學習意識，許多的小學生更多的是依賴老師進行學習，被動地接受老師所傳授的知識。面對這樣的情況，小學英語老師可以在實際的教學過程中，結合英語學科的特征，按照小學生的年齡特點，從淺到深、有層次、有步驟地引導小學生學習英語知識，激發小學生的學習參與性。

例如，在課文《How can I get there》中，大綱的教學目標要求小學生能夠利用相關單詞和句型，對城市或者城鎮的位置進行簡單描述。同時，熟練掌握相關的問路方法與表達形式。為了使這一教學目標得以順利完成，英語教師可以鼓勵學生自主學習。首先，教師可以讓學生做好課前預習工作，讓學生結合音頻資料，學習該課文中的詞匯：hospital、cinema、post、office、bookstore..掌握這些詞匯的讀法和寫法；其次，在課堂上老師可以創設情境，讓小學生自由分組結合，進行相關的對話練習，然后邀請兩名學生扮演問路者和指路者，在全班同學面前進行英語展示；另外，老師還可以充分利用教材中的元素，調動學生學習的積極性。在該課文中，教材設計這設計了英文歌曲《Where is the hospital》，老師可以就這一首英文歌曲讓學生自主練習，通過唱歌的方式讓小學生加強相關短語和句型的記憶，使小學生記住了“Where is the...”、“It is near the...”等句型的表達方式。

在上面的教學設計中，英語教師通過課前預習的方式，培養學生的自主學習能力。通過小組對話練習的方式，培養學生的團隊合作能力，通過歌曲唱響環節，讓小學生在唱歌中學習英語，使學生學得輕松，學得快樂。

2.組織小學生進行合作探究型學習。有效的小學英語自主合作學習課堂，需要自主學習方式和合作學習方式緊密結合。因此，英語教師在實際教學中，需根據教學內容和學生特點，對學生進行新的小組建構，為接下來的小組合作學習提供條件。需要留意的是，教師在進行分組時，要全面了解每個學生的情況，盡量做到同質異構。使每個組員之間都能夠取長補短，互相學習和借鑒，從而推動整個教學過程的有效開展。

例如，在課文《My weekend plan》中，大綱的教學目標要求學生學會visit、film、trip、supermarket、evening、tonight、dictionary、comic、see a film、take a trip等詞匯。還要求學生掌握以下句型的使用：“What are you doing tomorrow”、“I'm going to”、“We're going to”、“when are you going to”等。為了達到這一教學目標，老師可以通過合作學習的方式，讓小學生在合作探究學習中一起進步。首先，英語老師可以事先準備一些紙條，并在上面寫上和課文有關的活動類詞組。如：see a film、take a trip、go to the supermarket等。其次，結合學生興趣愛好特點以及學習情況的特點，將學生細分成若干學習小組。讓每個小組根據紙條中的內容進行活動表演。最后，小組可以選擇演講和表演的方式，在全班同學面前進行展示。其它小組的成員在觀看表演或者演講的同時，還要對表演組成員進行評價。

通過這樣的方式，可以使小組中的每一個成員在互相合作中，快樂地學習有關詞組和語法的表達方式，促進學生的英語學習能力得到提高。通過小組表演或者演講的方式，提高學生的團隊合作性。同時，讓學生相互進行評價，有利于集中學生的注意力，提高自身的自主學習能力。

三、結束語

自主合作學習強調學生積極主動地學習，學生在教學過程中始終處于主體地位，其有利于促進學生語言學習和語言綜合運用能力的提高，讓學生體驗到自我探索與小組合作學習帶來的成就感。因此，在平時的實際教學中，英語老師要積極鼓勵小學生進行自主學習，激發小學生的學習興趣，組織小學生進行合作探究型探究，培養團隊合作能力，取長補短，從而促進學生英語素養的全面提升。

參考文獻：

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