高中英語寫作教學中的合作學習

李富東

【摘要】處在當前的教育發展背景下，對教學模式的改革已經成為常態化，高中的英語寫作教學是英語教學中的重要內容，所以要能通過科學方式加以實施。基于此，本文主要就高中英語寫作教學中合作學習的應用作用以及基本要素進行分析，然后結合實際對高中英語寫作教學合作學習的應用模式加以探究。

【關鍵詞】高中英語 合作學習 作用

新課程教學改革的實施對高中英語的寫作教學也有著要求上的提升，以往的教學模式已經不能有效滿足實際的教學需求，所以要能積極的創新改革。通過將合作學習的教學模式在高中英語寫作教學中加以應用，就能對學生的英語寫作水平得到有效的提升。

一、高中英語寫作教學中合作學習應用作用及基本要素

1.高中英語寫作教學中合作學習應用作用分析。高中階段的英語寫作教學對學生的英語整體水平提升有著重要作用，在高中英語寫作教學中采用合作學習的模式有利于對學生的英語學習興趣提升。在合作學習的實際應用中，就比較方便學生間的交流合作以及討論，小組間也能夠加強彼此的競爭，培養學生的積極向上的心理，并有助于對學生的英語學習興趣提升。

在英語作文教學中的合作學習模式的應用，能夠有效增強學生的主體地位和意識，在新課程標準的實施下，對老師的教學就有著要求提升，“以生為本”的理念在教學中要能得到突出，而合作學習正是將學生作為教學的中心，對學生的積極主動性培養比較有利。并且通過合作學習的模式還能夠將學生的英語學習的思維能力得到加強，有利于培養學生的聚合思維一起發散思維。

2.高中英語寫作教學中合作學習基本要素。將合作學習模式在高中英語寫作教學中的應用要能夠注意幾項基本要素，首先在混合編組要素方面有著要求，要能對編組上對學生的思想進行激發。然后就是小組的合作目標要素以及積極相互信賴的要素和個體責任要素，只有充分將這些基本要素得到了重視，才能夠進一步促進學生的寫作教學水平的提升。

二、高中英語寫作教學中合作學習應用模式探究

1.高中英語寫作教學中合作學習的基礎。高中英語寫作教學中合作學習要能有相應的基礎，首先在寫作的環境創造方面要能充分重視，寫作小組能提供不同的寫作情境，這一小組是通過師生來組成將寫作的主要內容作為任務，教師在這一過程中就是促進學生寫作的有利工具。然后在寫作小組的學生方面要能有明確的寫作計劃，彼此之間也要能展開對話，在學習的經驗上要能夠相互的傳播。而寫作教學合作學習中的教師就要能夠在領導作用方面充分發揮，為學生營造良好輕松的寫作氛圍，這樣才能有利于合作學習模式的成功應用。

2.高中英語寫作教學中合作學習應用模式探究。合作學習模式的應用可以通過多方面進行實施，首先在聽力訓練的基礎上來進行開展合作寫作，聽力也是信息輸入的行為，在這一過程中學生能夠獲得更多的語言信息。然后在經過聽力訓練之后就要能夠對學生的寫作能力得到結合，進行小組補充產生書面的資料，把聽力訓練的內容來轉化為寫作的內容。高中的英語寫作教學中通過合作學習模式的應用，就能幫助學生對不完整的聽力資料進行整理，能夠對學生的心理優點得到突出，讓寫作和聽力的能力都能夠得到有效提升。

合作學習的模式應用能夠充分將每個學生的學習能力得到體現，在英語高考試題的改革背景下，對英語作文的分值也有了極大，英語寫作的重要性就有了相應提升。所以合作學習模式的應用就是針對英語寫作訓練來實施的，對合作學習模式的應用要能夠注意分組的合理性，結合學生的性別以及興趣愛好進行合理化的搭配，并要能夠保持民主平等的原則，對合作寫作的活動內容要精心的設計。

還能將說和寫作兩者得到有機結合，教師可以讓學生選擇比較感興趣的話題，然后按照組內異質的原則進行分組，不同的小組課選擇不同的話題，然后限定討論的時間，教師在這一過程中要能將引導的作用充分發揮。例如閱讀了文章Smoking Up a Storm后，可以確定Smoking作為寫作題目，格式統一要求：Para 1： Smoking is bad for peoples health；

Para 2： Many people find it difficult to stop smoking； Para3： Measures have been taken. 然后要求各寫作小組進行合作寫作。在各組成員根據分工合作過程中，教師要在巡視過程中進行適當的指導，在寫作各環節中給予必要的幫助。

教師在宣布討論結束后小組成員就要進入到寫作的階段，每個成員可以負責寫一到兩個小段落，然后寫完之后進行作品的交換，提出完善的建議以及對寫作的內容進行適當的修改等。定稿后，一份送交教師批閱，同時抄送若干份給其他小組以供點評，如格式是否符合要求、內容是否切題、論證是否嚴謹、有沒有語法及拼寫錯誤、有沒有適當的過渡性詞語以銜接上下文或上下句、句式是否有變化等等，并綜合以上各方面，按A、B， C， D的等第給一個總的評價。最后派出代表對小組的寫作成果以及銜接的完整性進行朗誦之后給出評判，老師在最后要能對每組的寫作合作的效果進行評說，對寫作的作品給出意見。通過這些的合作寫作的方式就能夠將學生的寫作水平得到有效提升，并能夠激發學生的寫作積極性。

三、結語

總而言之，對高中英語寫作教學中的合作學習模式的應用要能從實際出發，重視學生的主體地位的突出，只有如此才能有利于合作學習模式的作用發揮，對學生的英語寫作成績提升才能有所幫助。合作學習模式的應用下也比較有利于教學質量的有效提升，為高中英語教學的整體質量提升打下了基礎。

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