探討高職院校經管類專業教師實踐教學能力培養

賀軍虎

摘 要：教師的實踐能力主要指的是教師在教學實踐中培養學生實際技能的能力。當前，我國高職經管類教師教學的現狀主要就是教師對企業經歷不足，進而導致教師教學實踐經驗并不是很充分，培養學生實踐能力低下。同時高職對培養教師實踐能力中也存在著很大的不足，比如說師生比例嚴重失衡，高職院校對教師實踐能力培養并不是很重視，另外高職院校教師在招聘、晉升與淘汰上的機制不符合科學的規定同時也沒有獲得政府在政策上的支持。經管類教師的教學實踐能力在培養上應該要開展教研活動、組建優秀的教師團隊，構建校企合作平臺等，這樣在一定的程度上才能夠加強教師實踐教學能力。因此，本文主要就是針對高職院校經管類專業教師實踐教學能力培養進行分析與研究的。

關鍵詞：高職院校 經管類專業 實踐教學

高職院校是培養具有生產、建設、服務與管理的高級人才，主要特征就是具有較強的實踐能力。因而在當前高職院校中中實踐教學改革的重點防災培養學生的實踐能力上。在高職院校中學生的實踐能力缺少是當前高職院校中教學中的主要問題，也是阻礙高職院校健康發展的主要運用，其中教師的實際教學能力是導致整體不高的主要因素。因而，高職院校應該要重視培養教師的教學實踐能力，這樣才能夠培養學生的動手實踐能力。

一、高職院校專業教師實踐能力培養的不足

1.制度不完善。在高職教育的發展進步中，社會各界都已經充分的認識到高職教師實踐能力的重要性，但這也僅是停留在口頭上，真正的實踐起來還存在著制度上的不完善，措施實施起來也不完整，教師實踐教學能力培養的環境氛圍依然沒有形成。首先，在高職院校中對在校教師任職資格的標準中其實并沒有對實踐教學能力做出明確的規定，同時高職院校中的教師通常都是應屆畢業生，這些教師并沒有實踐教學經驗，沒有辦法培養學生的實踐動手能力。第二，教育部分對于教師的晉升并沒有把教學實踐能力歸入其中，當前教育行業發展把科研研究成果與論文發表看做是衡量教師教學水平的主要因素。第三，政府沒對企業參與到教學實踐中進行規定，這樣校企活動的力度不高，雖然很多高校中都要求教師參與到企業實際生產中，但是教師實際上是很難能夠參與到企業實際生產中。由于制度建立的不完善使得教師沒有辦法真正的提高教學實踐能力。

2.內在動力的不足。就當前實踐教學中來看，高職院校教師提高實踐能力的動力普遍不足，主要是由于這些教師們更加愿意在課堂理論的教學，而不愿意參與到企業實踐生產中，主要是由于教師認為在課堂上教學才是教育正途，而到企業下車間勞動不符合他們教師身份，其次教師在追求自身發展的同時必然會投入去利益的考慮，他們通常認為只有在教學上科研上取得成績才會被尊重，也會收到更多的利益。最后，高職院校對教師的評價與普通高校教師評價已經趨于一致了，更加重視對教師科研成果研究的獎勵，而對教學實踐能力培養并沒有一定的獎勵機制，國家的相關規定中也沒有明確的提出高職院校中的教師的實踐能力水平要達到一定的水平。因而增加教師實踐能力水平的內在動力是當前高職院校中面臨的一個重要問題。

3.專業標準不統一。統一穩定的教學標準是高職院校中教師提高自身實踐能力的基礎，但是當前高職院校中不同專業教學中教師在教學實際中存在教師指導學生操作不統一的情況。這主要是由于高職院校教師專業所接受到標準也就是不同的。高校畢業生所接受的理論知識是一樣的，但是他們在走向講臺之前并沒有接受到系統的實踐教學能力培訓，導致教師教學中的標準不同，工具方式也不同，這樣在一定的程度上就會影響到學生實際技能的提高。

二、提高高職院校專業教師實踐教學能力的措施

1.政府方面。首先，為了能夠增強教師的實踐能力，相關的教育部門應該要建立健全教師入職的機制，將實踐教學能力的培養作為高職院校教師的基本資格。第二，教育部門同時還應該要制定與普通高校有分別的教師評價審核的標準，在教師評價體系中應該要加入對教師實踐教育能力的培養。第三，政府應該要運用稅收杠桿來引導企業能夠積極的參與到校企合作中，這樣在一定的程度上能夠為高職院校教師培養實踐教學能力奠定基礎。當前很多的企業只是注重企業經濟的發展，認為校企合作無法為企業帶來經濟效益，因此，企業與高職院校讓企業能夠認識到與高校合作的重要性，合作并不是很多。政府作為資源的分配者就應該要充分的發揮出其應有的作用，加大宣傳力度，進而使得企業可以支持高校教育工作。另外企業還可以充分發揮其統籌協調的作用，搭建校企合作的平臺，共同舉行實踐訓練，進而提高教師的實踐教學能力。

2.學校方面。首先，高職院校應該要建立統一的專業標準，同時也要使得其具有可操作性，另外高校還應該要通過定期的培訓來提高教師的實踐能力。將實踐能力與教學能力看作重點培訓，開展教師培養工作，重視對年輕教師開展培訓工作，這樣才能夠提高教師的整體實踐能力，進而提高對學生實踐能力的培養。其次，建立和完善教師考核機制，在考核的時候應該要加強對教師實踐能力的比重，學?？梢愿鶕總€專業不同的實踐性特點，分別制定不同專業測評的方案來對教師教學能力進行考核。

3.教師層面。提高教師的實踐教學能力僅僅依靠政府與學校是不行的，只有當教師提高自身的實踐教學能力動力，才能夠充分利用政府與學校所提供的資源，主動的參與到提高自身實踐能力中，高職院校培養的是高素質人才，在實踐操作中首先考慮到的是企業用人的重要性，這也是學生在未來就業中必經之路。以學生的角度來看，教師培養學生的實踐能力是教師的責任，以教師角度來看，教師具有實踐技能是教師必備的基本技能。以職業觀角度看，是學生就業發展的基礎。作為專職教師來說，應該要積極的參與要實踐教學中，進而提高教師的實踐能力，教師還應該要把個人的實踐規劃與學校的工作計劃進行結合，在實踐中提高自身的實踐能力。

三、結語

教師的實踐能力主要指的是教師在教學實踐中培養學生實際技能的能力。在高職院校中學生的實踐能力缺少是當前高職院校中教學中的主要問題，也是阻礙高職院校健康發展的主要運用，其中教師的實際教學能力是導致整體不高的主要因素。因而，高職院校應該要重視培養教師的教學實踐能力，這樣才能夠培養學生的動手實踐能力。作為專職教師來說，應該要積極的參與要實踐教學中，進而提高教師的實踐能力。

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