改進(jìn)英語教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生快樂學(xué)英語

駱秀霞

評價(jià)是英語課程的重要組成部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)就是單一的考試，只注重對學(xué)生單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，忽視了人文性，迫使老師的教學(xué)活動(dòng)只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰(zhàn)術(shù)，極大地妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。英語教學(xué)的發(fā)展需要我們改進(jìn)評價(jià)手段與方法，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的形式，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，它強(qiáng)化了評價(jià)內(nèi)在的激勵(lì)作用，這一點(diǎn)我在教學(xué)過程中深有體會(huì)。

案例一：她不再流淚了

她叫李寧寧，初一英語入學(xué)摸底成績37分。來自南京市某重點(diǎn)小學(xué)。雖然小學(xué)也學(xué)過英語，但在三年級時(shí)因?yàn)橐患∈屡c英語老師發(fā)生沖突，便放棄了英語學(xué)習(xí)。該生英語雖差，但語文，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不錯(cuò)，生物成績尤其突出。

有一次上課時(shí)開展小組活動(dòng)，我要求同學(xué)們用日常用語進(jìn)行問候并簡單介紹自己。孩子們交談非常熱烈，但李同學(xué)一個(gè)人暗自流著淚，這時(shí)小組一個(gè)學(xué)生告訴我，“老師，她一句英語也不會(huì)說，根本不能和我們交談，所以急得哭！” 了解實(shí)情后，我輕輕為她擦干眼淚，一個(gè)勁地安慰她，她抬起頭用渴望的眼神望著我。我恐怕一輩子也忘不了那樣一雙眼睛了，它深深地印在了我的腦海中。我立即挑選了一個(gè)口語基礎(chǔ)好的同學(xué)，一對一地幫助她。后來，我還找來了她的爸爸。共同商量對策，制定幫助寧寧的具體計(jì)劃。

以后我經(jīng)常有意接近寧寧并和她談心，了解她在家的學(xué)習(xí)情況。她都會(huì)一一告訴我。我發(fā)現(xiàn)：她從一開始羞于啟齒到慢慢開口，然后大聲跟讀，最后有表情地朗讀，一步一個(gè)腳印地挑戰(zhàn)自己，挖掘自己的潛能。書法比賽中，我發(fā)現(xiàn)她書寫工整漂亮，她的作品得到師生一致認(rèn)可，并上了光榮榜。那天她終于露出笑臉。第一次單元測驗(yàn)，她居然及格了，我又抓住時(shí)機(jī)，表揚(yáng)了她，讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)英語的自信心。我不斷地鼓勵(lì)她正視自己的不足，并努力改進(jìn)。課堂上我總是用期待的目光關(guān)注著她，用微笑化解她的緊張。這以后，她上課天天發(fā)言，一下課她就和其他同學(xué)一樣圍在我身邊，說說笑笑，有一種對老師特別親的感覺，再也看不到她膽小，畏縮的樣子。

李同學(xué)現(xiàn)在能積極主動(dòng)參與各種課堂活動(dòng)，大膽與同學(xué)們用英語對話、交談、表演，還當(dāng)上了活動(dòng)小組長。通過努力，她期中考試英語竟然考了81分，總分也進(jìn)入班級前二十名，并一直保持穩(wěn)步前進(jìn)。現(xiàn)在的李寧寧，再也看不到她流眼淚了。

案例二：他不再煩惱了

黃靖穎同學(xué)是初一上學(xué)期時(shí)從臺灣轉(zhuǎn)入我們班的。該生個(gè)頭很高，體育成績很棒，但由于臺灣與大陸教材的不同，他文化課成績較弱，稍微好一點(diǎn)的英語學(xué)科在班級也只能考六十多分。我班每次聽寫，總有那么幾個(gè)學(xué)生過不了關(guān)，其中就有黃靖穎。據(jù)觀察，他一到聽寫時(shí)，就緊鎖眉頭，滿臉不高興。可是他在課堂活動(dòng)中挺積極的呀！這是為什么呢？針對這個(gè)情況，我在他本子上批道：老師喜歡你在課堂上的表現(xiàn)，但你必須加強(qiáng)單詞的訓(xùn)練，期待你的進(jìn)步！但效果不太好，我決定找他談一談。有一天下課后，我叫他到辦公室來，撫摸著他的頭讓他坐下。我問他在學(xué)習(xí)上是否有什么需要幫助的，他一臉無奈地告訴我，在臺灣，教學(xué)要求與這不一樣，很多單詞只要會(huì)說就可以了，很少默寫，初中怎么有這么多單詞要記呀！

原來如此，難怪他每次聽寫都過不了關(guān)！我沒有批評他，而是勸他別擔(dān)心，我表示會(huì)幫助他。過后，我和他家長取得了聯(lián)系，他媽媽說他特別好動(dòng)、貪玩，但表現(xiàn)欲強(qiáng)。在家時(shí)，除了玩，就是看電視，從不讀書、看書、也不聽磁帶、記單詞，完全是一個(gè)“懶”學(xué)生。我該怎么辦？新課程詞匯量大，信息量大，如果學(xué)生不花點(diǎn)時(shí)間去讀、記單詞，是絕對不行的！經(jīng)過反思，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法。首先向?qū)W生說明了記單詞的重要意義，然后再針對學(xué)生記單詞難的情況，我決定提前教會(huì)他們音標(biāo)，讓他們專門用一周時(shí)間來學(xué)音標(biāo)及基本拼讀規(guī)則，另外，再教給他們一些記單詞的方法，并充分利用初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開展小組競賽，看誰記的單詞多，準(zhǔn)確率高，優(yōu)勝者發(fā)給一個(gè)小獎(jiǎng)品，學(xué)生非常樂意參加這種競賽活動(dòng)，情緒很高，既活躍了課堂氣氛，又檢查督促了學(xué)生單詞掌握的情況。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，效果果然不錯(cuò)，聽寫情況得到大大改善，黃同學(xué)開始及格了，我寫上評語：老師真為你高興，你終于進(jìn)步了！同學(xué)們也說，靖穎，你真棒，繼續(xù)努力吧！他開心地笑了。以后每次聽寫他都是九十分以上，聽寫時(shí)再也看不到他愁眉苦臉的樣子了。他現(xiàn)在不光課內(nèi)單詞掌握得好，他還準(zhǔn)備了一本課外單詞集。密密麻麻記了很多單詞及詞組，他已經(jīng)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)課外的單詞了。

以上案例的成功，都應(yīng)歸功于新的英語教學(xué)評價(jià)，它使我改變了教學(xué)評價(jià)方法。通過運(yùn)用形成性評價(jià)手段，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)過程中自己的長處和不足，并及時(shí)反思、調(diào)整，更加自主地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！老師也及時(shí)獲取了英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。我想如果沒有新的英語教學(xué)評價(jià)，案例中的兩位同學(xué)在英語學(xué)習(xí)方面可能又是老師眼中的“差生”了。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

讓我們改變評價(jià)方式，從多角度，多側(cè)面鼓勵(lì)、幫助學(xué)生吧！讓他們學(xué)得更自信、更輕松、更快樂！