大學英語閱讀課程多元化評價機制的構建研究

【摘要】2007年9月26日教育部發布了《大學英語課程教學要求》，提出“學英語是集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系”，提出了英語教學要有多樣化教學模式，強調個性化教學和自主性學習。2015年9月我院對2015級新生進行分級考試，根據學生高考英語成績加入考試，按各系部將學生英語水平劃分為A、B層次，并進行分層次教學。本文 旨在探討大學英語分級教學環境下，大學生英語閱讀能力的培養模式及其創新與研究。重點分析如何建立多元化英語閱讀課程評價機制，以及新評價模式下對閱讀課堂教學、教師和學生的要求

【關鍵詞】英語教學 分級教學 多元化評價機制

英語閱讀能力的提高是英語教學改革的重要指標。英語閱讀能力的提高首要在于閱讀“量”的積累，單一的考試不能促進學生主動閱讀的興趣，改革成多元化的評價機制，可以激發學生主動閱讀的動力，讓閱讀由“被動”變“主動”，從而進一步提升英語學習和閱讀能力。有較強的英語能力，英語教學的閱讀課程評價機制的研究與實踐，可以指導建立較為優化的學生英語閱讀課程體系，從而提高人才培養的質量。

一、擬解決的關鍵問題

1.增加學習英語的興趣，提高閱讀能力從而實現分級教學改革目標。以往學生只關注考試成績，而忽視了自身能力的提高，通過多元化評價機制的建立，學生的成績將由多種教學形式組成，教師能夠在課堂中將書本內容靈活展現，可以通過課文相關內容的背景介紹、分組討論、閱讀分析學習閱讀基本技能，通過課外閱讀拓展知識面，了解文化背景，提高閱讀能力。

2.實現“教考分離”，建立我院分層教學后的多元化評價機制。“教考分離”將改變原有的學習方式及內容，形式和題材的多樣化增加了學生的興趣，在愉快的學習

環境中掌握知識。同時，如何將多元化評價機制貫徹于實際教學中，需要教師準備相關材料，并在多樣化教學活動中及時指導學生，幫助學生克服學習瓶頸，并通過“量”的積累，達到“質”的飛躍。讓教學內容適應社會發展，培養學生的語言能力，輔助學生的專業學習，提高學生自主學習的能力，最終增強學生英語閱讀的能力。

二、集多種教學模式和教學手段的一體化教學體系

一體化教學使實際教學與理論教學有機地結合在一起，用先進的教學理念讓學生“學會認知、做事、生存、共處”，這樣既能使學生掌握必備的理論知識，又能自己獨立閱讀學習英語。提高學生對英語學習興趣，養成自主學習，自主閱讀，自我總結學習模式。潛移默化地培養學生的創業和創新能力。教課老師應該積極調整教學思路，加大閱讀量，不斷完善綜合實訓，為培養高素質、高技能人才增磚添瓦，同時采取多種有力措施，推動“一體化”教學。目前，在物業管理、計算機網絡、物流管理、會計電算化、旅游服務等課程的教學中，一體化教學已經開展得有聲有色，形成了學生愿學、教師愿教、教學相長的良好局面。

在實施英語閱讀課程一體化教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制尤為重要。以課程大綱、課程模式、教學目的、教學內容、教學方法為依托，分析評比傳統評價機制與多元化評價機制下教學成果，因為英語閱讀課程的改革、開發，需要通過課堂教學來實施。因此，通過分析英語閱讀問題，抓住課堂英語教學的質量，是一體化英語閱讀教學取得成效的關鍵。重視加強對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、可行的檢查、評價制度，為了提高英語閱讀能力，具體的實施計劃：對15級分級教學的學生進行課上課下的英語閱讀教學與學習的實況的數據分析，了解影響學生閱讀能力提高的因素，為有效地進行閱讀教學和課外閱讀材料的整理打基礎，逐步建立多元化教學評價機制：教材內容、專業閱讀、英語名著閱讀及新聞閱讀評價、實戰演練，并同時跟蹤學生課上學習效果及課后閱讀活動開展情況。通過多元化評價機制，進一步實現我院分級教學的改革目標，為大學英語與專業英語學習做好鋪墊。在閱讀中學習專業，在專業學習中提高英語能力，并且全面提高我院四級過級率。大學英語閱讀改革旨在提高學生的閱讀能力及英語綜合能力。從網絡優化、基礎閱讀、興趣閱讀、專業閱讀、測試題庫等方面建立和完善英語閱讀教學改革，并建立多元化評價機制。探討閱讀課程整合教學資源和優化課程結構的新方法，并由一線教學的經驗實施改良的教學方法，調研改革效果。并通過學生、教師及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息。

英語教學多元化的英語閱讀課程評價機制的研究與實踐，可以指導建立較為優化的學生英語閱讀課程體系，從而提高人才培養的質量。社會對人才的需求越來越傾向于外語能力強的人才，而閱讀能力的提高將加速提升外語綜合實力的培養，更主要的是，結合我院英語教學改革框架下的教學大綱、教學模式及人才培養方案為閱讀課程培養模式提供可行性強的參考及建議。

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作者簡介：王曼（1982.12-），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生，沈陽化工大學講師，研究方向：英語語言文學。