高職院校“工學結合”人才培養模式的困境和對策

摘 要：工學結合是高職院校實行教育改革的根本途徑，然而目前許多高職院校在工學結合方面仍然存在一些問題，本文就高職院校的工學結合的人才培養模式存在的問題以及解決對策進行了探析，旨在促進高職院校工學結合人才培養模式更好的發展。

關鍵詞：工學結合 思想政治教育 高職院校 困境與對策

近年來，高等教育的發展迅速，高職院校的規模也在逐漸擴大，在2005年國務院頒布的決定中強調了高職院校的人才培養模式，強調實行工學結合、半工半讀。工學結合的人才培養模式也成為高職院校的人才培養的改革，能夠培養出更適合社會的人才，也能有效解決高職院校畢業生的就業難問題。

一、高職院校工學結合人才培養模式存在的問題

1.對工學結合的概念認識不足。高職院校的工學結合人才培養模式是通過校企合作、工學結合實現的，但是一些高職院校對于工學結合的認識和理解上還存在不足。一些院校只是套用概念，而沒有全面的認識這一概念，認為學生只有花時間去企業實習就是工學結合的含義。要想施行“校企合作、工學結合”，就必須對學校的管理以及相關的地方進行變革，對學校的老師也要提出更高的要求，老師的工作量變大，教學的成本也會提高，這些影響讓學校的一些管理部門和老師都不愿意采用這種方式，容易出現敷衍了事的現象。部分企業也存在不把頂崗實習看做是培養學生，讓學生將所學運用到實際的平臺，只是把學生當成了廉價的勞動力，從而獲取利益。

2.實踐工學結合過程太簡單。對工學結合的認識不到位，在實踐中也必然存在問題，簡單、隨意和機械化就是工學結合過程中普遍存在的問題，讓工學結合不能達到其應有的效果，達不到人才培養的目標。很多高職院校在工學結合上還處于初級階段，學校按照計劃將學生送到企業，企業也是被動的接受，學校不能根據學生的人才培養方面的需求制定出適合合作的項目，只是在銀河企業的需要，這樣做只是對企業有益，而對于學生的作用則很小。企業方面也只是單純的為學生提供職位，卻沒有為學生考慮，為學生提供適合學生的崗位，這樣簡單的合作，并沒有充分利用企業的資源培養學生，學生的技能也得不到應有的提高。

3.校企合作雙方地位不對等。高職院校的工學結合的人才培養模式是讓學生在學到文化知識的基礎上，培養學生的綜合素質，是教育性和公益性的結合。而企業追求的是利益，在合作中也是體現著功利性，二者追求的目標不同。學生的能力離企業崗位要求還差一段距離，如果企業花時間對其進行培養，而學生最終沒有為企業服務，這就浪費了企業的人力物力和精力，對企業來說是一種損失，綜上所述，就是校企合作中學校總是處于被動地位的原因，學校缺乏與企業進行談判的籌碼，不能夠讓企業按照學校的要求，導致校企合作中一些目標無法實現。

4.工學結合對學生思想政治教育的影響。工學結合就是學生需要通過去企業實習，將自己的所學應用到實踐中，學生剛到企業時，會有所不適應，當遇到特殊情況時會不知道該怎么辦，另外，在實習中，學生還需要面對復雜的人際關系，這對學生也是一個挑戰。如果不能在學生發生上述情況時及時對學生的思想進行疏導，將不利于學生的實習。未來讓學生具備良好的承壓能力，集體意識等就需要對學生進行思政教育。

二、對高職院校工學結合人才培養模式存在問題的解決對策

1.課程支持。學校要注重課程體系的整體性的設計和開發，對學生學習和去企業實習的課程進行系統的設計；專業課程要圍繞工作過程系統化的設計和開發；完善課程實施的所需條件，統一課程實施和課程開發的目標。在實現高職院校和企業的共同利益的前提下，學校的老師可以與企業的技術骨干一起制定一套適合學生實習工作的相關內容和專業的課程體系，再根據學生的具體情況，包括學生的認知規律和職業成長的規律，一起為學生制定符合的教學情境和教學項目。對于教材的編寫以及作業的制定，要依據行動導向的原則來完成，實際出“學習崗位”和“學習性工作任務”。為了保證課程的有效實施，也需要有相應的評價體系，把過程控制作為基準。高職院校要對職業價值取向有良好的認知，為學生提供更好的工學結合服務，在保證學校和企業的共同利益下，顯示出高職院校的類型特色。

2.師資支撐。對工學結合的人才培養模式要進行創新，主要重點要放在對師資團隊的建設上，對老師提出更高的要求，在結構上進行專兼結合，需要企業內的一線技術人員，不僅懂得生產工作的流程，還掌握著企業最新的生產技術。老師這需要具有雙師的素質，老師要不斷提高自己的張合素質，完善專業知識，還要了解相關的職業教學方面的知識，對相關的職業領域中的工作過程要有一個了解，尤其要重視應用型人才的職業知識以及職業實踐的知識，拓寬知識領域、重新梳理知識結構是每個中職院校老師所需要的，對老師來說也是一個很大的挑戰。校企的共同利益目標下，為高職院校提供了相關的制度和平臺，有利于高職院校的教師團隊建設，學校本著為自己培養人才的想法，提供對兼職老師的制度約束以及獎勵的機制保證了老師的投入和老師的數量。另外，高職院校在和企業合作過程中，在專兼結對和科研合作等方面扎實落實、通過嚴格的管理和制定目標考核，能夠提高老師對所教專業和對應職業的理解，提高老師的教學能力、實施能力。企業為學校的科研以及教學提供了平臺，讓老師能夠提高自身的綜合素質，提高職業教學能力以及專業服務社會的能力。

3.基地支撐。要對工學結合的人才培養模式進行創新，學校內外的實習配套設施也要完善，能夠保障校內和校外實習條件的功能得到對接，二者也能有效互補。職業教育對實習基地也有一定的要求，校企要達到真正的融合，企業可以參與校園建設，或者在校園內建一個校內工廠，將職業要素和企業元素融入到校內工廠中，在其中實行現代企業管理理念。學校可以根據自己的條件，在企業內建立一個教學場所，在其中加入教育元素。無論是校內還是校外的實習基地都要先進行系統的設計，實現二者的功能對接，讓他們能跟更好的互補，全力支持人才的培養方案。

4.管理支撐。高職院校因其獨特的屬性，屬于跨界教育，要想有效的實行跨界教育，就要同時兼顧教育和職業的規律，將二者的概念有機結合起來。中職院校和企業通過決策、執行和操作這三個方面進行深層次的合作，在高等教育的基本功能和功能特征的基礎上，結合高技術型人才的特殊要求，建立科學合理的管理體系，推進工學結合的人才培養模式的發展。結合院校的自身情況和院校所在區域的經濟特色對校企的合作系統進行變革，建立健全相應的機制、措施，細化管理過程中的作業文件，明確校企合作，工學結合中的相關注意實現，以確保跨界教育能夠有序、有效的實現，實現院校和企業的深度合作。

5.創新思想政治教育的內容。工學結合是理論與實踐的結合，在校內學生是受教育者，在校外學生就是一個社會人，面對這種身份的轉換，以及工學結合的特點，需要對思想政治教學進行創新，以滿足學生的需要。

5.1職業道德思想政治教育。學校要培養學生的職業道德，將其納入到日常學習中，讓學生對工學結合的相關概念有所認識，對學生的職業道德進行全面培養。學校還可以在校內專門成立一個部門協助培養學生的職業道德，為學生提供專業的職業培訓和指導。了解學生的實際情況和需求，并不斷調整改進進行方法，提升學生的學校興趣，為學生提供正確的、新穎的的專業知識。企業方面則應該為學生提供實習的場所科研試驗場所，通過讓專家走進學校，為學生提供更專業的知識，宣傳企業的文化，培養學生專業的職業道德培訓。

5.2企業文化教育。除了對學生進行思想政治教育外，還要把企業文化也融入到課堂進行內容中。

三、結語

“工學結合”的人才培養模式是對高職院校人才培養的改革，企業和高職院校在合作時，要進行有效連接和互相補充，充分認識工學結合的概念，培養學生的職業道德，為社會培養全面型人才。

參考文獻：

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作者簡介：廖志平（1975-），男，湖南衡陽人，湖南環境生物職業技術學院副教授，研究方向：高校管理與思想政治教育。

※基金項目：本文系2013年度衡陽市社會科學基金研究項目“衡陽市高職院校“工學結合”人才培養模式下學生思想政治教育研究”成果之一（項目編號：2013C24）.