試論如何提高高中數學課堂教學效率

阿卜力米提?阿卜力孜

摘 要：數學既是高中階段學生學習的重點科目，同時也是難點科目。課堂作為學生接收數學知識的主要場所之一，在新的教育形勢下提高高中數學課堂的教學效率，可以使學生更加喜歡數學、有信心學好數學，利于學生全面有效發展。

關鍵詞：高中數學；課堂；效率；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-343-01

課堂是教師向學生傳授知識的主陣地，提高課堂教學的效率，是每一位教師都在追求的教學目標。教學中，我們教師應積極的從學生的興趣入手，充分明確教學目標，改革教學方法，加強課堂與生活實際的聯系性，全面提高課堂教學效率。本文筆者結合實踐談談幾點看法：

一、注重學生學習興趣的培養，提高課堂教學效率

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們也知道，興趣是學生學習最好的老師，是學生進行有效學習的主要驅動力，如果學生對自己所學知識沒有興趣，那么他們的學習質量也無法得到有效的提高。高中階段的學生亦是如此，也需要學習興趣來提供動力保障。因此，在高中階段的課堂教學過程中，我們教師要想有效的提高教學效率，那么，我們首先還是得從學生的學習興趣入手，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，引導學生樂學，從而提高課堂教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，俗話說得好：“一個好的開頭就等于成功了一半。”如果我們教師能在課堂導入環節激發學生的學習興趣，引導學生積極投入其中，那將會取得事半功倍的效果。例如，《等比數列的前n項和》一節中，我們可以通過古代印度國王要獎勵國際象棋的發明者這個故事，引出發明者所要的麥?？倲?+2+22+23+…+263，是一個求首項為1，公比為2的等比數列前64項的和的問題。這樣以來，故事的吸引，學生的學習欲望被引導出來，在有效導入新課激發學生學習興趣的同時，也活躍了課堂學習氛圍，教學效率得到提高。

二、明確教學目標，提高課堂教學效率

目標是方向，是指引，是成功的關鍵，是課堂教學效率得以提高的前提保障，它和學生的學習興趣一樣重要，沒有它課堂將會失去生機。很長一段時間以來，在傳統教學觀念的影響下，我們的高中數學教學都是向著學生的考試和升學出發，很多的教學手段都是為了學生的考試服務，這樣的教學忽視了學生學習的主體性，缺乏系統、科學的教學目標，阻礙了學生的有效學習和成長，不利于學生全面發展。課程改革的今天，新課程標準給我們提出了更高的要求，在高中數學課堂教學過程中，我們在有效激發學生學習興趣的同時，我們還應積極學習新課程標準，積極的研究學生，樹立科學合理的目標，促使教學效率不斷提高。教學中，我們教師在確立教學目標時，我們應注重以下幾點：首先，要顧及教學目標的全面性，既要有知識方面的目標，又要有能力、思想方面的目標。其次，要以具體的教材和學生的實際情況出發。教師應根據學生的水平差異，提出適合不同層次學生的目標，設置不同類型的問題，采取“同班異步”法進行教學，從而充分發揮目標對全體學生的激發、導向、調控作用。這樣，科學、合理地設計教學目標，引導學生有效地進行學習，對課堂教學效率的提高，學生能力的養成意義重大。

三、改革教學方法，提高課堂教學效率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段。很長一段時間以來，我們的高中數學課堂教學都是沿用傳統的“滿堂灌、注入式”的教學策略，不利于凸顯學生學習的主體性，過于注重知識的傳授，忽視了學生技能的訓練和養成， 課堂教學效率一直低下。新課程改革的今天，時代飛速發展的今天，傳統的教學模式和方法早已不能滿足現今的教學需要，作為高中數學教師，我們要想提高課堂教學效率，我們還需在教學的方式和策略上下功夫，改革教學方法，積極的擯棄傳統不利于學生學習的教學策略，學新課改，引入新的、適合學生學習的教學策略，優化課堂教學方針，從而提高課堂教學效率。課堂教學的方式方法有許多，教學有法，教無定法，貴在得法，只要是適合學生學習、能滿足學生學習需要的策略都是可以加以利用的。例如，在立體幾何中教學中，我們可以時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法，實現各種教學方法的有效運用和優化組合，引導學生科學、有效的學習，不斷提高課堂教學效率。

四、聯系生活實際，引導學生實踐體驗

知識既源于我們的現實生活，也在我們的現實生活中得以運用。我國教育家陶行知先生曾經說過：“生活即教育，提倡在生活中找教育，將生活和教育有機的統一在一起?！蔽覈抡n程標準也倡導數學教學生活化，提倡數學教師在教學中要聯系學生生活實際。因此，在現階段的高中數學課堂教學中，我們教師要想有效的提高教學效率，我們在搞好課堂教學的同時，我們還應積極的聯系生活課外拓展，積極引導學生生活實踐，培養學生的實踐能力，提高學生解決生活實際問題的能力。例如，如在教學“概率”相關知識后，教師可以鼓勵學生針對各種彩票的中獎幾率進行計算，讓學生充分體驗學以致用的意義。又如，學習“有關儲蓄的計算”、“分期付款中的有關計算”等內容教學后，教師可引導學生進行一些小調查，看看周圍人的貸款情況，以及理財情況，幫他們分析。通過這樣的方式引導學生實踐，有效的實現了鞏固提高的同時，也增強了學生的情感體感，教學落在實處。

總結：提高高中數學課堂教學效率是一個長期的過程，不能一蹴而就，除了上述幾種措施外，還需要每位老師做好總結，理清教學重點，并結合教學內容與學生的實際情況及時調整教學方案，不斷的創新提高，構建真正高效的課堂。

參考文獻：

[1] 齊鳳玲. 高中數學課堂觀察初探[D]. 華中師范大學，2010

[2] 郭鵬. 淺論提高高中教學課堂教學效率的策略[J]. 新課程（教師）， 2010