激發興趣 教給方法 培養習慣

李蓓

繪本以它精美的圖片、有趣的故事牢牢吸引著孩子們，尤其適合低年級學生閱讀。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助學生建構精神，培養多元智能，激發閱讀興趣。本文介紹了如何在教學中引導學生喜歡繪本閱讀，養成良好的閱讀習慣，培養學生“聽說讀寫”能力的策略以及實踐收獲等方法，來開辟低年級學生閱讀的新領域，讓學生通過繪本愛上閱讀，感受閱讀的快樂，真正現繪本的魅力。

有人說閱讀是孩子的第二次生命。語文新課標也進一步明確了閱讀量，并且指出“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，在“課程總目標”中，更進一步規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中低年級的課外閱讀總量是五萬字以上。”多年的語文教學讓我深深感到閱讀對于語文學習的重要，而低年級又是引領學生進入閱讀學習的關鍵時期。

但我們都知道低年級的孩子年齡小，認知水平有限，注意的持續性差，認識的字很少，怎樣讓這些稚氣未脫的孩童愛上閱讀？偶然中精美的繪本吸引了我，它文字大，形式有趣，真正符合兒童認知的特點，是最適合低年級學生閱讀，但僅僅有了閱讀材料還遠遠不夠，還需要教師進行耐心、精心、持久引導才能使繪本閱讀成為低年級學生閱讀經歷中不可缺少的引領環節，才能真正讓學生通過小小的繪本愛上閱讀。接下來我就和老師們一起分享自己在繪本閱讀教學中的一些經驗：

一、深情多變的導讀，激發閱讀興趣

在閱讀課，我都會精心挑選繪本為學生們講解，起初講解時我只是投入感情大聲讀故事給學生們聽。后來我發現如果教師根據故事的內容，再加上適當的動作、神態等多種輔助語言來“演”故事，更能引起學生的共鳴，激發閱讀興趣。

記得在講《我永遠愛你》這個故事時，我將自己就想象成了故事中的熊媽媽，將自己的生活經驗融入了導讀中，真實地將故事“演”出時，竟有孩子淚珠閃爍。下課后，那個孩子用小手抻著我的衣襟說：“老師前兩天我在家做錯事了，但一直沒跟媽媽承認，今天聽了故事一定向媽媽認錯。老師你講的故事真好聽，明天還會講嗎？”我輕輕拍了拍他的小腦袋認真說：“你敢承認錯誤這真好，你愛聽故事老師今后還會講給你們聽。”聽了我的話孩子滿意地點點頭。此時，我深深地感受到在我深情多變的導讀中，學生們受到了感染，不僅明白了道理，被精彩的故事深深吸引，更激發了他們的閱讀繪本的興趣，達到了我們繪本教學的真正目的。

二、耐心細致的觀察，教給閱讀方法

學生有了閱讀的興趣，這才是我們培養讀書習慣的第一步，接下來還要教給學生如何閱讀的方法。只有孩子真正掌握了讀書的方法，它才能領悟書的內涵真正達到了閱讀的目的。《爺爺一定有辦法》這本書，畫面中除了男孩約瑟的毯子一次次在變化外，老鼠一家也在不斷利用這塊布料。而小老鼠一家的故事沒有文字說明，只是過細節的刻畫使他們和故事有了千絲萬縷的聯系。在備課時我發現了這個小小的細節，但在講課中我沒有特別強調，我想看一看學生們會不會自己看圖自己發現。那是我們班最調皮的一個小男孩，每當我講故事時他都特別專注，那天講課他把小手高高舉起，認真地指著畫面下方的小老鼠一家對我說：“老師您說過看圖要全面、仔細，這塊布小老鼠一家也在用。”聽了他的回答我非常激動，既欣喜于學生們對書產生了濃厚的興趣，又激動于學生們學會了簡單的讀書方法。于是我馬上抓住這一契機表揚他：“孩子你太了不起了。讀繪本時學會了全面觀察圖畫，讀懂了更多文字以外的故事，老師也希望同學們也像他一樣讀繪本時細心觀察，大家把把掌聲送給他吧。”掌聲中我發現孩子會心笑了，我知道孩子第一次體會到了讀書帶來的樂趣。

三、豐富多彩的朗讀，培養閱讀習慣

繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。實踐中我發現在繪本多種形式的朗讀上，“大聲朗讀”是最重要也是最有效的方式。因為對于低年級的孩子，大聲讀可以培養他們的注意力，讓學生領悟到繪本語言表達的形式與精髓。

我常常利用每天晨檢幾分鐘時間大聲為學生們讀繪本，開始是全部將故事讀完、后來是讀部分故事剩下的過幾天再讀，最后我只讀故事的開頭，其余部分學生自己在課余時間讀完。后來我把讀書的主動權移交給了學生，讓學生大聲讀給老師聽，讀給伙伴們聽甚至回家讀給爸爸媽媽聽。為了讓學生能大聲讀繪本培養閱讀積累的習慣，我還設計了“大聲讀我最美”的活動，每周讓孩子輪流讀自己最喜歡的繪本故事給大家聽，對于低年級的學生不要求他們讀整本書，幾行字甚至一句話都行，只要敢于大聲讀出來就是最美的，老師和同學都會為他送上最響亮的掌聲，讀的最美的同學還會成為我們班“最美的聲音”。

作為一名低年級的老師，從學生入學的第一刻起就引領他們由閱讀繪本喜歡上閱讀，近而步入語文學習的殿堂，雖然閱讀興趣、閱讀習慣的培養不是一蹴而就的，他帶來的效果也不是立刻就能讓人體會到的，但只要我們持之以恒就能讓我們的學生有所收獲。就讓學生的閱讀生涯從這小小的繪本開始吧。讓學生在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂，喜歡上閱讀。

【作者單位：唐山市路北區榮華道小學 河北】