讓“被遺忘的角落”暗香盈袖

倪莉莉

當(dāng)下的幼兒教學(xué)中，我深深體會到幼兒教育要回歸教育的本源的重要性，當(dāng)前來說，有不少幼兒參與的是超前式的教育過程，都是提前給幼兒灌輸了大量的知識點，在我看來，我們的教育要尊重教育的科學(xué)規(guī)律，將人性化的教育滲透于教學(xué)之中，就比如很多的民間藝術(shù)文化在整個幼兒教育中不容忽視，對于傳承當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀文化，對于全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)等方面，都有著積極的價值和意義。我們生活在農(nóng)村，獨特的地理環(huán)境優(yōu)勢為幼兒提供了廣闊的生活空間和豐富的活動材料。孩子們有更多機會融入大自然中去，從而獲得大自然的豐富經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，增加幼兒自己的創(chuàng)造才能。

綱要提出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多個方面的發(fā)展。”在這多項領(lǐng)域之間是相互滲透的關(guān)系，民間藝術(shù)活動融合了這多個方面的領(lǐng)域內(nèi)容，對于幼兒今后的成長與發(fā)展來說，都有著積極的價值和意義。結(jié)合我園的地理位置和教育特色，加上民間藝術(shù)特色活動一直以來都深受幼兒的普遍喜愛，所以可以充分利用鄉(xiāng)土資源開展民間藝術(shù)特色活動，這樣既提升了幼兒的綜合素養(yǎng)又可以培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。

一、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教學(xué)從“理論”到“實踐”

民間藝術(shù)活動的融入滲透，要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒已經(jīng)具備了一定的主觀能動性，這個時期的幼兒渴望自主，渴望自己扮演各類游戲中的角色，針對幼兒來說，給予他們游戲的自主性權(quán)利有助于激發(fā)他們的積極性和求知欲。《綱要》中提出了幼兒時期各個年齡階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中一點就明確提到：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”莎士比亞曾說：“智慧是命運的一部分，一個人所遭遇的外界環(huán)境是會影響他的頭腦的。”由此可見，環(huán)境對于一個人的發(fā)展起著潛移默化的作用，在開展幼兒園民間藝術(shù)活動的過程中，我們也要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的營建，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于幼兒來說，起著潛移默化的刺激、暗示等作用，這個教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，會成為幼兒參與學(xué)習(xí)的“誘因”，力促幼兒積極參與學(xué)習(xí)并能形成學(xué)習(xí)、探索的自主性，雖然說幼兒的行為能力有限，但是我們教師也不要忽視其行為能力的遷移，應(yīng)該放開手引導(dǎo)幼兒主動、積極參與實踐。

依托鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)了特色活動，如我們班的“最炫民族風(fēng)”。“最炫民族風(fēng)”里開展了民間剪紙、布貼畫、扎染、青花瓷等具有傳統(tǒng)特色工藝的手工活動。孩子在活動中體驗到剪紙的快樂，了解了扎染工藝，還能用舊布條粘出一個個好看的漢字。計算區(qū)里孩子們用花生、玉米芯、豆子等材料來進行排序、比較、測量、稱重等探索活動，從而獲得豐富的操作技能。

二、注重潛移默化：教學(xué)從“刻板”到“滲透”

教育是一個慢的藝術(shù)，所以教師在教育引導(dǎo)過程中，不必操之過急，而是應(yīng)該循序漸進，逐步滲透，注重潛移默化之中帶來的效果和影響，從之前刻板的教育方式中走出來。在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中，伴隨著外界對于幼兒教學(xué)的重視程度的全面提升。近年來我國國內(nèi)學(xué)前教育的理念正在不斷提升，學(xué)前教育的質(zhì)量、成效也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。然而教育終究是教育，國內(nèi)的教育在這個時代依舊帶著比較強烈的功利化的色彩，很多教育教學(xué)理念都披上了“高大上”的外衣，更有甚者，對幼兒開展了拔苗助長式的教育，披上了很多開發(fā)腦力智力、開發(fā)潛能的看似很美好的說法，在我看來，童年是一個人最珍貴的記憶，也是一個人一生中最單純美好的時光，作為幼兒教師，在教學(xué)中應(yīng)該努力給孩子們營建一個快樂的童年，為孩子奠定幸福人生的扎實基礎(chǔ)。所以我提出了關(guān)于“愛的教育”的終極追求，認(rèn)為在這場“愛的教育”的探索和追求之中，教師要努力給孩子們一個寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，幼兒能夠做回“真正的孩子”。民間藝術(shù)活動，有助于幼兒接觸生活，接觸民俗，對于民間文化的理解，在潛移默化中滲透民俗文化。

三、注重評價導(dǎo)向：創(chuàng)設(shè)“評壇”喜獲“蹊徑”

我認(rèn)為，幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個時期，對于幼兒的評價應(yīng)該以積極引導(dǎo)為主，通過積極性評價，達到更加尊重幼兒、關(guān)愛幼兒、保護幼兒的目的。評價導(dǎo)向的注重也正是迎合了幼兒教育實現(xiàn)人性化教育的自身特點，教師可以為幼兒積極創(chuàng)設(shè)“評壇”，以收獲評價帶來的積極效應(yīng)。比如在游戲中，有的幼兒會出現(xiàn)元宵節(jié)的唱歌走調(diào)引起別人的嘲笑，而我反而表揚了這名幼兒的自信大膽。

在實踐中，我深刻地認(rèn)識到利用鄉(xiāng)土資源開展民間藝術(shù)活動的前景是廣闊的，民間藝術(shù)活動對我們幼兒教育的價值是重大的，我認(rèn)為在這塊領(lǐng)域中的研究是永遠(yuǎn)不會有句號。總而言之，通過將本土資源與民間藝術(shù)文化活動相結(jié)合，實現(xiàn)湖光秋月兩相和的教學(xué)目標(biāo)。

【 作者單位：崇明縣豎新幼兒園 上海】