小學中高年級學生自主學習對策探討

袁榮宏

新的教學模式在教學目標主體上發生根本變化，既相比以往以教師為主體進行內容講授的課堂，新的教學模式則要求學生成為教學中的主體，在以學生為主體的教學模式上充分發揮。換句話說，課堂的教學模式要從根本上得到轉變，首先就要轉變目標主體。葉圣陶先生在語文教學中說過這樣一句話：“學生學習語文靠的還是自己，要讓學生自己去領悟，教的目的是達到不要教。”再者，小學教育對于教師或者是學生自己來說都是一個特殊的教育階段，這個教育階段過程中不論是教師所應用的教學方法還是學生養成的學習習慣對學生往后的學習和生活以及工作都有著十分深刻的影響。因此，要加強對小學生階段教育的重視，特別在教學方法上進行不斷改革和創新，加強對學生自主學習能力的培養。

一、小學生語文自主學習能力培養的基本意義

1.學生的學習效率提高，教學質量得到提升

一方面，學生自主學習能力在逐漸培養的過程當中，自身的學習目標就會變得慢慢明確，在學習中會自覺尋求屬于自己的學習方法，以主動學習替代以往的被動學習，在學習中，能夠主動找出自己還沒有學會的知識進行重新學習，有的放矢，學生的學習效率因此得到大幅度的提升；另一方面，注重對學生自主學習能力的培養可以最大程度減少教學人員在教學工作上的盲目性，有利于教師教學工作的改進，使教學工作開展得更為順利，保證了教學質量。

2.終身學習能力得到完善，自身發展得以促進

學習是一個人一生的重要事情，特別是在小學階段，更加要養成良好的學習習慣。因此，小學階段如果能養成語文的自主學習能力，對于將來在其他學科知識領域的學習能力以及在生活和工作中的學習領悟能力都具有非常重要的實際意義。學習是一個持之以恒的過程，強大的自主學習能力體現在堅強的意志力和自我約束能力上，因此，自主學習能力的培養不論是在終身學習的道路上還是在人生發展的途徑中都是一個極其重要的因素。

二、在小學中高年級語文自主學習能力培養上的幾點思考

1.應用情境教學法

最好的老師是當然是孩子自身的興趣。在教學過程中，教師的主要教學目標之一，就是要想方設法引起學生學習的興趣。從這一點上來看，情境教學法的應用，非常有效。因為在教學過程中引入情境，不僅能激起學生的學習興趣，增加學生的學習質量和學習效果，還能夠促進教師更加順利地完成教學目標。比如魯迅的《少年閏土》一文，一般而言，魯迅的文章相對深奧難懂，那么在學習這篇文章前，教師可以首先給學生講一個關于魯迅小時候的小故事，激起學生的興趣。或者也可以利用PPT和音樂給學生營造一幅月光下西瓜地里，帶著夏蟲的鳴叫，靜謐而唯美的夜里鄉間的場景，將學生深深帶入濃郁的場景中，更好地引出課文，而且又加深了學生的理解和記憶，學生學習的自主性和積極性得到提升。

2.打造自由輕松的學習氛圍

在傳統的教學方法中，學習氛圍太過枯燥一直是教學模式的通病，特別是語文的教學，課堂內容比較死板，缺乏生動，所以輕松的學習氛圍極為重要。另外，在傳統的語文課堂上，教師提出的問題也都是按照教案而來，缺乏靈活性，學生也只是應付性地回答問題，這種模式有悖于語文教育的目的。在教學過程中，教師可以適當使用比較幽默詼諧的語言進行課文講解，設置問題要有針對性，適當降低問題的難度，讓廣大學生參與到問題的探討中來，以學生為中心進行問題的分組討論，對于主動回答問題的學生給予鼓勵，對于回答錯誤的同學首先給予鼓勵，再指導學生如果怎樣思考更加合理。課堂的約束和規矩可以相對放松一下，營造輕松而活躍的學習課堂，鼓勵學生主動參與，自主表達想法，這樣課堂的作用就極大地體現出來了。

3.督促學生養成良好學習習慣

我們知道，教學工作的主體性地位要轉移到學生身上來，就要求教師的作用主要在于指導，不僅要進行教學內容的學習指導，更要在學生的學習方法上進行指導。教師可以指導學生制定合適的學習計劃，并督促其完成這個學習計劃，養成良好學習習慣。例如，教師可以指導學生養成勤查字典的良好習慣、課前預習的習慣、復習錯題的習慣、課外閱讀習慣以及堅持寫日記的習慣等等，在課堂上，教師可以指導學生如何進行課堂筆記，鼓勵學生主動發言等等。針對學習相對落后的學生，要細心地進行指導，分析其在學習習慣上的不足，幫助其建立起良好的學習習慣，進行良好的情感溝通。

三、結語

總之，在新時代下，中高年級的語文教學模式的改變離不開學生自主學習能力的培養，教師要積極發揮學習指導的作用，幫助學生養成良好的學習習慣，利用多種有效的教學方法，增加學生學習興趣，提高教學質量，為學生排憂解難，促進學生終身學習和自身發展。

【作者單位：寶應縣山陽鎮中心小學 江蘇】