淺談互助式教學(xué)模式

王淑紅

21世紀(jì)，國(guó)與國(guó)之間的交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，在社交活動(dòng)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，隨著新課改的全面深化，給老師們的教學(xué)活動(dòng)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓課堂不再成為英語(yǔ)老師個(gè)人的獨(dú)角戲。互助式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于改善英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率和促進(jìn)師生的交流合作大有裨益。

一、互助性教學(xué)模式的好處

互助性教學(xué)模式，主要是老師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生去思索去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在老師的啟發(fā)下，能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。互助式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，不像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂上，老師認(rèn)真嚴(yán)肅教授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，互助性英語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中，更注重老師學(xué)生之間的互動(dòng)。

二、互助性教學(xué)模式

1.開(kāi)放性教學(xué)

互助性教學(xué)模式的重點(diǎn)不在于學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到多少知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。此外，在互助性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再做一個(gè)單純的接受者，有可能在課堂活動(dòng)中，因?yàn)樽约旱某錾芰εc表現(xiàn)，成為課堂的主導(dǎo)者。

2.小組學(xué)習(xí)

小學(xué)生無(wú)論是自制力和經(jīng)驗(yàn)都十分欠缺，因此在教學(xué)過(guò)程中，不少孩子容易出現(xiàn)學(xué)不進(jìn)去或者不想學(xué)的情況，這個(gè)時(shí)候，老師就可以利用小組，去幫學(xué)生解決一些厭學(xué)消極的情緒。然后在課后，讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)分工，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

3.趣味教學(xué)

小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，比較活潑好動(dòng)，如果老師只是一成不變地教學(xué)，長(zhǎng)久以往很快會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。尤其是小學(xué)生的專注力時(shí)間也是有限的。因此，這就要求我們的老師在教學(xué)的過(guò)程，善于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果老師在課堂上，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就大大提高老師的教學(xué)效率。比如，現(xiàn)在不少孩子都喜歡看電影，國(guó)外確實(shí)有很多優(yōu)秀的電影，有些景點(diǎn)有趣的電影至今還給我們留下深刻的印象。因此英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也可以找一些優(yōu)秀的電影，放一些片段給孩子們看，當(dāng)然，影片的選擇最好是兒童階段比較喜歡看的。此外，通過(guò)看一些原版電影，不僅能讓孩子學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，而且還能培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不難，從而在潛移默化中，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。比如，今年迪尼斯推出的《瘋狂動(dòng)物城》這一部影片，這部影片不僅適合大人看， 小孩也能從動(dòng)畫(huà)片中感受不少童真童趣，比如那一只慢騰騰的樹(shù)懶，一上映就成了除里面的兔子和狐貍之外，讓人印象最深刻的動(dòng)物了。

4.引入情境

在日常生活中，小學(xué)生的年齡段是6 ～ 12歲這個(gè)階段，這個(gè)年齡段的孩子，正是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，尤其是他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦。可是我們的英語(yǔ)教學(xué)先天性不足的就是，缺乏說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。在我們的英語(yǔ)課堂上，老師就要經(jīng)常為孩子們創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，我們可以說(shuō)一些日常生活中常見(jiàn)的各種食物，都可以通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。我們就以水果為例，老師可以在課堂前，準(zhǔn)備一些水果，或者水果模型，然后把這些模型都擺出來(lái)，然后向?qū)W生提問(wèn)“which one do you like？Apple？Peach？Orange？Pear？”如果有學(xué)生回答了，喜歡其中的任何一種水果，老師可以將水果發(fā)給學(xué)生，然后再問(wèn)味道如何。除了這個(gè)很常見(jiàn)的句型，我們還可以引申到另外一個(gè)就是，比如：Do you like anything else food？比如有的學(xué)生說(shuō)他喜歡好幾種水果，那么我們不僅學(xué)會(huì)這些單詞，還能學(xué)會(huì)句式的使用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，更重要的是讓學(xué)生大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

5.日常啟發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，還是讓學(xué)生能夠掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，最重要的是英語(yǔ)的交際能力。因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，我們很多學(xué)生的英語(yǔ)永遠(yuǎn)停留在書(shū)本上。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾年英語(yǔ)，但是卻始終無(wú)法和外國(guó)人正常交流，在這樣的情況下，為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題，老師只能在課堂上，制造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為了讓課堂更加豐富多彩，老師還可以引用各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，比如現(xiàn)在很常見(jiàn)的多媒體。在日常的上課之前，老師也要為學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如每節(jié)英語(yǔ)課之前，老師就可以和學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)，比如師生間相互問(wèn)好，Good morning teacher，Good morning，class！這些都是很容易操作的。

三、結(jié)語(yǔ)

互助式教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地改變了傳統(tǒng)課堂老師一人唱獨(dú)角的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極與老師互動(dòng)，在增進(jìn)師生合作交流之外，還可以讓老師更好地了解學(xué)生，同時(shí)有針對(duì)性地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)課堂的效率。

【作者單位：東莞翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 廣東】